以“微”见大：《纲要》课的“微课”模式创新.pdfVIP

ZHENG ZHI SHE HUI JIAN SHE 以“微”见大：《纲要》课的“微课”模式创新 秦国伟 安百连 （中国青年政治学院中国马克思主义学院，北京 100089 ） 山东省日照市河山实验学校，山东 日照 276823 ） 摘 要〕 高校《 国近现代史纲要》微课教学是一场革新，是反击历史虚无主义思潮的利器。微课的应用场所一 般是课堂教学的辅助环节以及社会历史知识传播和文化传承。《纲要》微课的设计理念包括：在叙事线索上，纪传体与纪 事本末体相结合；在叙事理念上，叙事模块化与叙事连续性相结合；在表现手段上，视频、图片、声音、动画与讲授相结合。 关键词〕 纲要；微课；设计标准；历史虚无主义；可汗学院 中图分类号〕G434 [文献标识码]A [文章编号]1674-1676（2015 ）02-0042-05 在当今的网络时代，“微课”作为一种新的知 汗 Salman Khan ）毕业于麻省理工学院，是一位基金 传播方式，它一出现就引起了国内外教育界的广泛 公司分析员，2004 年底，他通过雅虎的简单软件“涂 关注和激烈讨论，有人把微课看做教育的一场革新， 鸦笔记本”解答数学难题。2006 年年底，他将反复出 而也有人对此提出了质疑。 现的、重复度高的问题制成 10 分钟左右的小视频上 一、“微课”的特点和争议 传到YouTube 上。没想到，此举引来一片赞誉，萨尔 “微课”Micro-lecture ）的概念最早是由美国人 曼·可汗深受鼓舞，他于是成立了非营利的“可汗学 戴维·彭罗斯 David Penrose ）2008 年提出的，他认为 院”Khan Academy ）网站，立志要给所有的中小学做 微课就是一节短小的视音频，呈现某个单一、严格定 免费的视频。除了微视频，“可汗学院”还提供在线练 义的主题。他把微课程称为 “知 脉冲”Knowledge 习、自我评估及进度跟踪等学习工具。2009 年，萨尔 [ 1 ] Burst ），以产生一种更加聚焦的学习体验。国内关于 曼·可汗将 工作辞掉，全身心投入到“可汗学院”的 微课有“微课程”、“微课”、“微型课程”等各种提法， 建设中来。现在，可汗学院的视频在全球热播，中国 具体的涵义也有所差别。胡铁生认为微课是以阐释 的“网易公开课”等在线教育视频网站也采用了可汗 某一知 点为目标，以短小精悍的视频为表现形式， 学院的视频。 以学习和教学应用为目的的教学视频，通过结合教 应该说，可汗学院以及其代表的“微课”模式的 学设计、素材课件、练习评测、教学反思、学生反馈等 出现并非偶然，它是科技革命和信息时代的产物，它 环节，构成一种半结构化、主题突出的资源单元应用 具有方便快捷、独立自主、易于传播、资源共享的优 [ 2 ] 生态环境。李玉平认为微课程主要是以数字故事为 点，为我国中小学乃至大学的教育改革提供了契机。 呈现方式，利用碎片化的学习时间，宗旨是“5 分钟完 但在热热闹闹的“微课”热潮的背后，有学者却 [ 3 ] 成一次学习，300 秒经历一次思考”。 对诸如“慕课”、“微课”、“翻转课堂”提出了质疑。他 国际上运用 “微课”思路运作的比较成功的是 们认为：“慕课”和“微课”的实质是“接受性学习”而 “可汗学院”Khan Academy ）网站。“可汗学院”模式 不