浅谈信息技术应用于数学课堂教学.doc

浅谈信息技术应用于数学课堂教学 广水市十里中心小学 李晓春 信息技术辅助课堂教学已经被大多教师所采用, 我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节, 才能发挥其最大的效果, 但我也发现我自己和一些教师把信息技术应用于课堂教学时, 存在这样或那样的问题, 甚至走入了一些误区。下面对信息技术应用于课堂教学应注意的几个问题谈一点自己的看法。 一、不能一味依赖信息技术,而忽略了先进的教学理念和思想。 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把数学里的结论、公式板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低。信息技术应用于教学重在其“实用价值”,毕竟只起辅助作用, 在课堂中起主导作用的是教师。教师要认真钻研心理学、教育学知识, 运用最科学的教育观念、教学思想去教书育人, 刻苦钻研业务, 提高自己的教学水准。教师教学理念、思想的现代化, 要远胜过技术手段的现代化。而部分教师运用信息技术辅助教学还有一定难度,这就需要针对信息技术有效用于课堂教学的教师进行专门培训。 同时, 对教师的业务水平也有更高要求。不难想像,一个教育思想落后、业务水平低下的教师使用信息技术, 对提高课堂实效会有什么效果。 二、恰当使用信息技术, 重视与学科的整合。 信息技术应用于课堂教学目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题, 这就意味着并不是所有的课型都能使用信息技术去辅助教学。现实授课中有的教师过多地依赖信息技术, 特别是公开课, 简直成了多媒体信息技术的天下, 也不管课堂内容是否有必要使用信息技术, 更不顾信息技术的出现是否在恰当的时机, 一味地追求信息技术的效应, 结果事与愿违。例如，有的应该让学生思考的过程, 而上课教师却直接采用信息技术展示其过程, 讲解得很仔细,图文并茂， 感觉好像不错, 实际上反而限制了学生的思考, 这就是信息技术使用的时机没有把握好。还有很多的时候实际上没有必要使用信息技术, 用了反而多余, 使学生感觉教师是在演戏, 无形中教师扮演了“解说员”的角色。此外, 由于信息技术的声、光、电的综合刺激, 学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态, 也容易使身心疲倦。信息技术作为辅助教学的重要手段, 要最大限度地发挥其作用与效益, 其展示的知识内容必须与教学内容和课型相适应, 与学生的认知水平相适应。我认为首先要根据学生的身心特点选择多媒体信息技术, 忌频繁滥用, 否则其结果必然事与愿违，其次要根据课型选择多媒体信息技术。新授课中使用信息技术主要是激发学生的学习兴趣, 突出重点, 突破难点; 复习课则可选择信息技术来扩大容量, 浓缩教学内容, 强化重难点。再者要做到授课内容和信息技术的有机统一。部分教师有时为了方便，在网上搜一些现成课件，而这些课件并不适合所有的教师和学生，而整堂课让课件牵着鼻子走，很被动。课堂教学的情景性和生成性都比较强，试想这样的多媒体应用又有多少有效性。要根据授课的内容而定,要和内容有机地结合, 该用则用, 不该用就不要勉强。 三、信息技术辅助课堂教学主要用于演示与展示, 不能颠倒教与学的“主导”和“主体”关系。 目前我们运用信息技术的情况看, 多是以教师的“教”为中心而制作的课件, 这类课件的特点是以教师为中心, 实际应用中往往强调教师的“教”而忽视了学生的“学”。教师在使用多媒体时需要大量的点击鼠标，教师基本上就被限制在计算机旁，从而限制了教师与学生之间有效的交流活动。教师在讲解时，视线更多的时候集中在电脑显示屏上。而教师与学生有目光交流的讲解，更能感染学生。这是媒体教学，教师只关注自己的讲解，忽视学生学的状况，做不到的。用课件进行课堂教学, 学生参与教学活动的机会就会减少, 大部分时间处于被动接受状态, 因而学生的主动性、积极性就难以发挥。信息技术作为现代教学辅助工具, 为教学注入了活力, 使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解, 在教学中确实可以提高一定的教学效果, 但不能忽略学生的主体性, 决不能由过去的“人灌”变为现在的“电灌”。如果信息技术的演示代替了学生的主动思考, 一堂课下来看似精彩纷呈, 学生的实际收获却不大。作为教师要从人与信息技术、教学内容与信息技术的关系入手, 把握信息技术在教学应用中的基本教学规律和要求, 使信息技术在教师的驾驭下有的放矢地发挥其有效性。 四、不能用信息技术手段代替学生动手操作。