教师信息技术教学应用能力：内涵、特点与影响因素探析.pdfVIP

以“辅助”理念为支撑的信息技术教学应用能 力，是以“整合”理念为支撑的教师信息技术教学 力有助于提高教师教学效率和效果。但由于“辅 应用能力的核心，具体包括面向主题的信息化教 助”理念本身将信息技术视为教师教学的媒体tj 学：设汁能力，以研究性学习为中心的信息化教学 工具，没有关注信息技术对学生发展的价值，所以 实施能力和关注过程的信息化教学评价能力。 这个阶段的教师信息技术教学应用能力不能引起 2．2．1面向主题的信息化教学设计能力 “真正意义上的教学模式、学习方式的改变”蟑J。 提出主题，是信息化教学设计的重点，也是整 2．2以“整合”理念为支撑的教师信息技术教 个主体式信息化教学的天键。主题的提出不足凭 学应用能力特点 窄而来，而足需要教!JfIj在明确学科口标、信息素养 “整合”即信息技术与课程整合，由于教学足 目标，了解学牛发展水f基础I：提出。主题要具 笔者对教师信息技术教学应用能力展开探讨的摹 有时代感，允满大鞋信息，复杂程度适中足以鼓舞 本领域，笔者将基T：课程即教学的课程观——信 学，ji探索Jt中。 息技术与学科教学移合的视角，对以“整合”玛I念 在明确乒题之后，教师要能刖绕丰题，熟练运 为支撑的教师信息技术教学应用能力特点进行分 片j各种技术、设备．创设出问题情境和应用情境， 析。 创设的情境不仅能引起学生一时的兴趣，更要能 技术的发展和社会对复合型人爿‘的需求，促 激发。’#生丰体性，丰富学乍体验。 使信息技术敦。’二应用J：升到“整合”的理念层面。 充分的学习资源，是学生主动探索，进行意义 要求教师能够进行信息技术与课程整合。“整合” 建构的雨要保证。所以，教师在教学改}f．时要尽 的殚念灶凋把信息技术作为教学中的一个因素， 量把教0：过程r}t所需要的学习资源准备充分，还 从整体号虑技术的移合，信息技术既是教师的教 要能够预j殳教学过程学生所需耍的各种：≯习资源 具也足学生的学具，“整合”的目标足改簿学习方 是可能什么，从哪里获取，如何有效利用。 式，培养学』i信息索养、创造精神等综合素质。在 2．2．2以研究性。￥：习为中心的信息化教学实 教。学层曲f，实现“整合”理念的途径，首先。它需要 施能力 一种』}体的教学形式埘其支持。其次，教师彳r执 为解决}题，教师要能组织。学生进行各种活 行这种教。≯形式的能力。 动，比如查找历史资料、访谈、肴f乜影、讨沦…… 主题式信，n化教学足信息技术’J课程“整合” 在收集信息、利川能息、综合信息的过程探求问题 一种教’7：形式。丰题式信息化教学足指基r信息 的答案。’学习活动丌r以是各种各样的，但是这些 技术环境，以主题为载体，通过学生的研究·陀学 活动究其本质．我们会发现学乍足在信息化条件 习，改善学习方式，培养学生f占息素养，提高‘≯习 F，探索问题，解决问题，主动构建知识，进行研究 能力的敦。学。信息化教学，“是与传统敦：学相对而 性学习。研究性学习是指学生企教师指导下．从 苦的现代教学的一种表现形态，他以信息技术的 学习牛．活和}l：会生活rlI选择确定研究专题，主动 支持为硅著特征，因而，我们习惯于二称之为信息化 获得知谚l，应用知识．解决问题的学习活动。7因 教学。当然，以f。了息技术为支持还只是f矗息化教 此，笔嚣认为叮以在研究性。≯习鲤!沦框架F，对教 学的一一个太面特征，扯更深层面j：，他还涉及剑现 师红信息化教学实施环审中的信息技术教学应用 代敦学删念的指导和现代教学方法的应J玎。” 能力进行分析。 ·