如何保证体育教学的有效性.pdfVIP

维普资讯 教学研究 如何保证体育教学的有效性 董大肆 (浙江省桐乡市第一中学，3l4500) 一 精心的课前准备是生成有效 助“跑三步依次摆动跨跳橡皮筋”、‘．层次 才能使学生认定目标，集中注意力，进行有的 体育教学的根本 三步助跑双腿依次摆动跨跳不同高度橡皮 放矢的、切实有效的学习，从而提高课堂教学 1．合理的教学设计 筋”和 “自主尝试五步助跑双腿依次摆动跨 的效益。目前，教师制定的教学目标普便比较 科学合理、细致入微的单元教学设计是 跳橡皮筋”等几个环节，就较好地遵循了体育 抽象和空泛。如 “70％以上的学生垫球达到 课堂生成有效的前提。课堂设计时各环节之 课教学的规律，由浅入深，循序渐进，学生按 —定程度水平”；培“养学生的合作意识”等， 问要衔接紧密、过渡自然，能对学生投入主教 照教师设计的练习步骤练习就能比较自然、 这样的目标就比较空泛。因为 达“到——定程度 材的学习起到一个助力作用，也是一位体育 容易地掌握技术。 水平”到底是要达到何等的程度? “学生的合 教师教学环节设计上的艺术体现。特别是基 2．适切的教学目标 作意识”也有许许多多不同的体现方式。课中 本部分各环节之间的衔接如果不紧密，学生 目标统领内容，引领学生发展是有效教 的目标不明确、不具体，教师就不明确自己要 就有可能出现技术层次上的 搁“浅”，影响技 学的依据。教学目标的制定要具体，有可操作 把学生教成什么样子，学生也不知道自己要完 术的提高和技能的掌握。例如，在浙江省的 性，制定的目标必须符合学生的实际水平。目 成什么任务。因而，使教和学都带有一定的盲 一 次体育课堂教学评比活动中，唐开 良老师 标过高难于实现，容易丧失信 ，目标过低又 目性与随意性，对 目标的达成情况也无法进 的 《跨越式跳高》教学设计是通过 “辅助练 起不到激励作用。要针对教学内容、教学对 行检查、评价。相比较而言，使“70％以上的 习”、上‘一步双腿依次摆动跨跳斜橡皮筋”、 象、教学条件等实际情况，制定适宜的目标， 学生在原有的基础上提高5个以上”；“能够 持点对学生进行熏陶，使学生更深刻地理解 三、体育 中进彳亍觋蚜 定与 等场景，让学生在游戏、娱乐的同时熟练掌握 合作不仅是个人发展、事业成功的前提，而且 逃生教育的方法与途径 现场急救的技能；创设地震、火灾等自然灾害 也是社会对人才素质的一项基本要求，更是 L利用多媒体向学生传授现场急救与逃生 场景进行演练，让学生体验在危急情况下的 在意外、灾害中得以顺利逃生的前提保证。 教育的知识与方法 应对策略及逃生技巧。 6．应急心理素质培养 充分利用多媒体等教学手段，开发校本 3．依据教材特点，锻炼学生现场急救与逃 人类面临灾难时需要尽陕逃生，心理耐 课程并制成课件如 运“动损伤的预防和急救 生的体能 受能力差的人可能在极度恐慌下无作为或自 方法”、“自然灾害发生时的自救、互救及逃 现场急救与逃生，与人们的体能素质是 杀。相反，具有坚韧人格者却能从容、镇定地 生方法”、火“灾发生后的自救、互救与逃生 分不开的。逃生逃生，能逃才能生。在教学实 面对从天而降、防不胜防的意外之险，顺利渡 方法”、野“外遇险逃生方法”、食“物中毒急 践中，应依据教材特点，有意识地将现场急 过难关。体育教学中的每一项内容都具有明 救方法”等等，对学生进行现场急救和逃生 救、逃生的内容与体育教学内容有机地整合 确的目的性，为了要达到预期的目标，学生是 教育。形成感性认识，逐渐强化现场急救与逃 起来，不仅要努力锻炼学生的奔跑、跳跃、躲 要付出—定的意志努力的，而且要经过 一个不 生意识。 闪、攀爬等能力，还要培养学生敏锐的反应 断反复的练习过程。这样，某些意志品质和 2．