从人本主义心理学视角探讨克服中小学生厌学情绪对策_肖海平.pdfVIP

课程与教学探索 教育导刊 年 月号上半月 99 ; 从人本主义心理学视角探讨 克服中小学生厌学情绪的对策 肖海平 DEF G 部分中小学生的厌学问题，是目前我国学校教育中存在的一个比较普遍的现象。 本文运用人本主义学习理论探讨这一问题，并就教育教学目标、内容、方式及评价等提出了一 些对策性建议。 DHIJ K 厌学情绪 人本主义学习理论 对策 素质教育自推行以来，无论在教育观念上，还是 存在着一些极不协调的现象，表现之一就是我国中小 在实际行动上，都取得了长足的进步，但其过程中仍 学生中有相当一部分存在着不同程度的厌学情绪。这 （）尊重人类的尊严； 络化、创新型的经济。 ! （）关心他人的福利； 特别是在知识经济时代，智力资源的开发，知识 （）使个人兴趣与社会责任相统一； 创新、技术创新、制度创新能力，决定着一个国家和 # （）表现正直； 地区在经济社会发展的前景。因为，知识不遵守物质 $ （）对自己的道德选择不断反省； 世界普遍遵守的 “能量守恒定律”。知识可以不受限 % （）寻求和平解决冲突的方式。 制地增长，静态地看，一个社会在一个时期内的原创 这对于我们思考 “我们究竟要培养什么样的人”， 性知识是稀缺的，但从动态来看，知识是非稀缺、可 特别是对于建构道德教育的目标有着重要的参考价 再生的资源。 值。 “我们正在进入一个信息时代，与其说是自然资 知识经济 （ 源而不如说是知识有可能成为人类的主要资源以及力 !#$ ’() *+,-.)/0) 123)/ )4 5,6,+7 ）是一个以知识与信息为主要的生产要素和运 量和幸福的必不可少的条件。” “知识已经变成了关 行基础的新经济形态，区别于以土地为主要生产要素 键的资源，而不是通常意义上的一个源源，……它从 的农业经济和资本和原料为主要生产要素的工业经 根本上改变了社会的结构。它创造了新的社会动力。 济。根据经合组织 !88 年在 《以知识为基础的经济》 它创造了新的经济动力。它创造了新的政治学。” 中解释为： “建立在知识和信息的生产、分配和使用 （彼得··德鲁克）在作为财富之源的知识与以前作 : 之上的经济。” 为基本的财富之源的土地、；资金、能源之间，存在 9 世纪最后二三十年间电子计算机的迅猛发展 着重大的差异。正是这些差异，决定了知识社会的经 和软件产业的兴起，是知识经济开始形成的标志。在 济和政治特征。在这个时代，最能利用其知识优势的 知识经济时代，以知识为基础的高科技的创新、传播 组织和个人，获得财富和成功的可能性远远超出其他 和应用，成为经济发展的主要动力，教育和科技成为 人。 经济发展的动力源泉，以网络、电子计算机、数码、 %’() * +,-./0123 4567 8 9