运用探索型CAI模式培养中学生数学学科自我监控能力的实验的的研究.pdfVIP

( ) 电化教育研究 　2004 年第 7 期 总第 135 期 教 学 研 究 ( ) [文章编号] 　1003 - 1553 2004 07 - 0076 - 04 运用探索型 CA I 模式培养中学生数学学科 自我监控能力的实验研究 沈仁广 , 　王 　前 (江苏盐城市 中等专业学校 ,江苏 盐城 　224005) [摘要] 探索型 CAI 模式是运用自我监控学习理论 , 以计算机作为认知工具 、由学生 自主地制定计划 、对一 定的数学问题进行实验和探索 ,并最终达到锻炼学生自我监控学习能力的教学模式它主要包括“问题 、探索 、交 流 、总结 、评价”等基本环节 。教学实验表明:该模式对培养中学生数学学科 自我监控学习能力有促进作用 。具 体地讲 ,该模式对数学学科自我监控学习能力水平处于优 、中、差三个层次上的学生而言 ,分别在反馈性和补救 性 、计划性和方法性以及意识性和方法性方面有显著的促进作用 。 [ 关键词] 探索型 CAI 模式 ;数学学科自我监控能力 ;教学实验 [ 中图分类号] G434 　　[文献标识码] A 　　 中学生数学学科自我监控能力的五种具体模式 ,即授 导型、模仿型、工具型、纠错型和探索型 。本课题 以 一 、问题的提出 “运用探索型 CAI 模式有助于中学生数学学科 自我 当前中学数学教学已经越来越重视对学生元认 监控能力的培养”为实验假设 ,并进行了六个多月的 知的培养 。数学元认知的核心就是主体在数学学习 教学实验 。现将有关结果总结如下 : 中的自我监控 ,因此 ,培养中学生数学学科 自我监控 探索型 CAI 模式具有如图 1 所示的教学信息传 能力也就是培养学生的数学元认知 。自我监控作为 播系统 ,该模式主要包括“问题 →探索 →交流 →总结 主体的高级思维活动 ,其培养途径主要是通过课堂教 →评价”等基本环节 。这是一种以计算机作为认知工 学实现的。目前 ,较为有效的具体培养方法有 : 出声 具 、由学生自主地制定计划 、对一定的数学问题进行 训练法 、基本技能的规程化训练法等 。但由于数学学 实验和探索 ,并最终达到锻炼学生自我监控能力的教 科自我监控能力培养的复杂性 ,就 目前大多数的研究 学模式 。 成果而言 ,不是对已有理论和实践的移植 ,就是缺少 　 实证材料的佐证而属于纯理论的建构或经验的总结 。 　 尤其是当前信息技术被广泛的应用于中学数学教学 　 后 ,学界普遍认为计算机具有的高信息量 、友好的人 　 机界面 、广泛地交互性以及时空的延展性特点 ,必将 　 有助于中学数学元认知的培养 ,但在数学教学实践中 图 1 　 应该通过怎样的教学模式去实现这一 目标 ,还缺乏系 1. 探索型 CAI 模式的理论意义 ( ) 统的理论和实践 。因此 ,通过必要的教学实验 ,总结 1 数学学科 自我监控属于高级思维能力的培 出具有一定的理论意义和实践价值的培养模式 ,对当 养 ,主体高度 自觉性参与是影响培养效果的基本内部 前中学数学教学来说将是一件有意义