着力构建高效与谐的课堂教学质量监控机制.pdfVIP

中国大学教学 2006年第5期 着力构建高效和谐的课堂教学质量 ● 华中农业大学 徐跃进陈晓琳 教学裁判员的作用。加之教学巡视员、教学管理者随机检 一、课堂教学质量有效监控的特征 查课堂教学制度，教学信息员实时反馈制度，使课堂教学 1．重学重德，“德”字领先。教师素质，师德是灵 各环节有标准，各阶段有检查，确保了课堂教学全程均置 魂，它决定了教师对学生的热爱和对教育教学事业的忠诚 于有效的监控之下，不留“真空”地带。 度。因此，必须把师德建设贯穿于课堂教学质量监控各环 4。抓两头促中间，整体推进。学校坚持“抓两头， 节之中，充分利用各种监控措施促进师德的感化、内化与 促中间”的办法，抓上游，树典范，立新标；抓后进，重 强化，从源头上促使教师主动提高教学业务水平和教学质 指导，促改革，推进整体上水平。一方面，构建优秀教师 量。通过教学名师、优秀教师和团体报告与教学示范讲座， 脱颖而出的长效机制，加强宣传，充分发挥优质课堂的示 领导深入教学一线关心教师，及时广泛宣传优秀教师先进 范、辐射作用。如22年的教学质量优秀奖评定制度，14 事迹等措施，营造氛围感化教师；通过《教师教育教学工 年的青年教师讲课竞赛制度，20余年的学生评教制度长抓 作规范》等规章制度对师德修养内涵的明确规定，加强教 不懈，使一大批教学能手脱颖而出。另一方面，通过青年 师职业规范意识，促使师德修养内化为自觉行为；各项教 教师导师制以及院系领导和巡视员“人盯人”战术，加大 学检查、学生评教、各种评估奖励均把师德置于首位，做 对后进教师的指导和扶植，促进整体质量上水平。 到谈教师与教学必谈师德，时时强化师德。 5．目标、检查、考核评估、反馈、激励有机一体。 2．多主体全员参与。良好的教风和学风得益于学校 科学、全面的课堂教学各环节质量标准体系为课堂教学提 全体师生员工对课堂教学的高度重视，因此，有效的课堂 出了最基本的目标要求，是课堂教学质量监控的基础和依 教学质量管理不能仅仅依靠教学管理者，它必须有以教师、 据；全面教学检查和各种专项考核评估是收集质量信息的 学生、领导干部、优秀退休专家为监控主体的全校教职员 有效途径；及时地反馈则使管理从单向变为双向，促进教 工共同参与，形成合力。多年来，学校除形成了学校、院 师改进教学，是质量管理的落脚点；合理的奖惩机制则如 系、教研室三级教学管理组织系统外，针对课堂教学，坚 电机的润滑油，给予教师适当压力与动力，是形成良性竞 持校党政领导带头，各级领导干部深入课堂听课；坚持学 争机制的必备要素。任何一个环节的缺损或不合理都将导 校和各院系教学巡视员常年听课、检查教学文件；坚持教 致监控机制的失效。 学信息员实时收集反映教学中的问题以及学生对教学的意 二、课堂教学质量监控的几个长效机制 见和要求；坚持教务处干部定点联系院系；坚持教学秘书 和辅导员不定期检查课堂教学秩序，营造了人人关心教学， 1．领导干部听课，营造氛围。我校自1990年起就建立 人人重视教学，人人支持教学的良好机制和氛围。 了领导干部听课制度，学校将每年各级干部听课情况在校 3．全面、全程监督。有效的质量监控必须把课堂教 园网上公布，并作为其考核工作的主要内容之一。仅2004 学的各个环节置于监督、检查范围。近年来，学校相继修 年学校党政领导和相关职能部门负责人听课就达100余 订完善了包括教师教育教学工作规范，教师备课、课堂讲 次，其中学校党委书记带头听课10余次，有效地营造了领 授、习题课与课堂讨论、辅导答疑与作业批改、考试与成 导关心教学、了解教学、支持教学的良好氛围，对各职能 绩评定、教材选用等课堂教学各环节的质量标