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在高中英语教学中如何突破写作难题 杨彩云 (华容县怀乡中学，湖南岳阳414200) 摘要：随着新课程改革的展开，素质教育的全面实施。 “读书破万卷。下笔如有神”这句话深刻揭示了读与写之 培养学生的交际能力已成为中学英语教学的目标之一。“听、 间的辨证关系。写作总是先从读书开始的，要想提高学生的 说、读、写”中“写作”是学生学习英语的难点。因此如何让学生 写作能力，首先应提高他们的阅读能力。在英语课堂中，读与 写出与所学内容相关．能正确表达思想．意义连贯且与日常生 写的任务是相互依赖的．有时写作是被用来检查学生是否了 活相联系的不同题材、不同内容的小短文．如何让他们利用简 解他们所读的材料：有时阅读是被用来对写作进行储备。那 单的语言描述所规定的内容．就成为我们在教学中要训练和 么现实读与写的有机结合．可以通过阅读文章来调动学生原 讨论的问题。本文针对目前高中写作难的现状，分析其原因。 有的知识，充实写作素材，通过阅读文章来调动学生作为读 并针对自己的教学实践就写作教学谈谈自己的一点看法。 BooklAUnit7 者和作者的经验，提炼写作框架。例如在SEFC 关键词：英语教学英语写作训练方法 Culturalrelics的写作部分。要求学生先阋读一封写给编辑的 信，然后自己再根据自己的所见所闻向编辑谈谈自己的心 现在普通中学生的英语书面表达水平总体属于“中下 声，那么这个写作过程实际上是模拟读者阅读的过程．而阅 等”，“小康型”的的确很少。有一部分属于“温饱型”，而有相当 读也是模拟写作的行为。学生在阅读过程中揣摩作者的写作 一部分甚至还没有“脱贫”。针对学生的情况，教师的导练目标 意图。扮演写作的角色。这就要求教师在平时的阅读授课时 也只能定格为“写出正确的句子．减少扣分点”而已．至于运用 有意识地将课文的写作技巧点拨一下．使学生心领神会。当 较高级的词汇和较复杂的句子结构，对大多数普通高中学生 然也可以让学生阅读他们中的优秀作文．这就更能激发学生 来说还很不现实。在教学中教师要么“蜻蜒点水”或抄下答案 的写作欲望和热情。 让学生背诵了之，要么明知学生的书面表达能力欠缺，却硬要 四、强化改错训练．促进学生写作能力的提高 学生去写．而学生也深感头疼．结果写出的文章自然错误很 这几年高考题的第二卷有两个大题：书面表达和短文改 多．而后教师又不辞辛劳地去批阅．此种方法太劳神且效果不 错，这两题一般的学生都失分很多。英语写作能力的培养和提 佳。教师在教学过程中应利用多种教学手段，从不同的层面和 高应该从基础抓起。当然正确的指导、规范的训练及有效的批 角度来解决学生英语写作中的诸多问题．全面提高学生的英 改对促进学生写作能力的提高起着重要的作用。一般说来，当 文写作能力。 一篇作文完成时学生关心的是分数．很少注意出错的原因及 一、注意中英文思维的转换 如何改正。而短文改错的命题方向恰恰是把学生平时在用英 在英语教学中．我们通常要求学生根据作文题的要求写 语写作时常犯的各种典型的错误放入一篇内容浅显易懂的短 出100词左右的短文。内容连贯、文章通畅．没有严重语法错 文中。让学生自己发现并改正错误。进行改错训练有利于学生 误。这看上去似乎要求并不高，但在实际操作过程中能在短时 对自己的语言错误和语言学习方面的不足有更清楚的认识． 间内写出一篇令人满意的作文的学生并不多。主要原因是大 通过改错训练，检查时就会有意地注意容易出错的地方和常 部分学生不知道英汉表达的文化差异，不会用英语思维。例 犯的错误。 如：“Heis