扬童心葆童真激童趣构建适合儿童天性小学教育.pdfVIP

JUJlAoCHANGSANJIAo ·富阳专辑· 囝国囝翁国国国9o 露葛素儿 “扬童心，葆童真，激童趣——构建适合儿童天性的小学 验、感悟等生活形式的统一，个人生活、社会生活和精神生活 教育”是1998年以来我校教育科研的主攻方向，是推进学校 的统一，真正赋予儿童生活意义和生命价值的目的。 全面实施素质教育的一项综合性、整体性的教育改革研究。 设计一：“三童”理念校园文化建设 本研究中“童心”指以儿童的自然天性与天赋资源为基础的 学校既是儿童学习的环境，更是儿童生活的乐园，学生 人格结构；“童趣”即智趣，是建立在儿童求知欲和探索欲基 既是校园文化的营造者，又是校园文化的受益者。我校“三 础上的想象力和创造力；“童真”即纯真善良，是符合儿童天 童”校园文化建设的目标就以营造适宜儿童天性发展的生存 性的亲社会态度倾向。“三童”教育旨在以“童心”为基点，架 环境为中心，创设轻松、和谐的一种氛围，以期陶冶学生情 构儿童的自然天性与儿童发展之间的桥梁，尊重儿童文化， 操，完善学生健康人格，全面提高学生素质。 力求让校园生活展示儿童完整的生命形态，实现学科适应儿 一方面我们充分利用校园空间进行植树、栽花、种草，建 童，教学富有童趣，生活展示童真，校园张扬童心。让儿童动 造了“童心园”、“童真园”、“童趣园”，班级板报的形式由学生 手动脑，爱学爱玩，同伴同乐，师生共长，享受健康安全、愉快 自己选择，由学生动手，内容体现“三童”内涵，名人画像、名 积极、爱探索有创意的校园生活，回归童年生活的快乐，使受 言警句、艺术作品布置在各个专用教室和各条走廊。 教育者体验发展的愉悦，使教育真正步入和谐的审美境界， 另一方面我们主要从现实的人际关系、良好心理环境的 并由此促进教师的专业成长和学校的和谐发展，促进家庭、 构建和校园精神生活的丰富多彩两个方面人手建设和改善。 学校、社会的联合协同。 关注现实的人际关系和良好心理环境的形成。我们通过 一、研究内容 开设心理辅导课，同时学校抽出了部分优秀的教师成立了 我们的研究主要从校园文化建设、课堂教学模式、综合 “三童”心理辅导室，以生动活泼的形式使学生感悟和体验到 实践活动校本课程的开发和实施、“多维”作业、家校合作教 不良心理的危害性，明白人际交往的基本原则，给学生创设 育等五个方面人手，试图通过这五个维度建成基本的研究框 一个充满关爱、平等自立、尊重个性的教育环境，努力营造一 架，构建一种能顺应儿童的天性，回归教育自然本性的小学 种团结的、积极的、充满友爱的和互助的校园心理氛围。 教育模式，从而达到重建儿童的精神生活，使儿童认知、体 关注学生的精神需求，以人文关怀构建校园文化，提升 识，用科学理论指导自身的实践，做到 证”是承前启后的环节，它既是对前一 的重要环节，也是彰显课题研究成效的 “通百家之变，成一家之言”，在实践中总 阶段研究的总结与提升，又是对后一阶 重要形式。其理论成果中的新观点、新 结、提升，形成富有个|生的理论或见解。 段研究的规划，还可以起到纠正错误与 见解是推动教育科学发展和为实践提 课题研究过程成果积累关(包括心 查漏补缺作用。 供理论支撑的重要依据；其操作层面的 得体会、相关论文撰写、典型个案或案 课题研究过程记事关 “研究记 成果则是同行得以效仿的重要内容。但 例的收集与整理等)教育科研实践中 事”是反映课题研究过程的重要材料， 由于教师们文字表达能力高低不一，对 常常碰到这样的情况：申报立项轰轰烈 它可以使研究者、鉴定评审者及成果应 研究成果不能很好的整理并用文字将 烈、过程管理草草率率、结题评审匆匆 用者掌握课题研究的基本过程和思