13对生物课堂教学语言设计几点思考.pdfVIP

第25卷第2期 中学生物学 V01．25No．2 2009年 Seh00l 2009 Middle Biology 文件编号：1003—7586(2009)02—0028—02 对生物课堂教学语言设计的几点思考 洪永清 (江苏省徐州市侯集高级中学221121) 摘要课堂教学既是科学，更是艺术。科学、优美、凝练、幽默的教学语言，可激发兴趣、启迪智慧、培 育能力、涵养个性、增添课堂魅力。因此教师应锤炼出思想精当、情操高尚、启发性强、贴近生活、饱含 趣味、韵律感强的课堂教学语言。使学生在艺术语言的殿堂中沐浴生物科学的智慧．这也是新课程标 准要求教师应具备的基本素养。 关键词课堂教学 语言设计 生物学教学 中图分类号G633．9l 文献标识码B 同传统的生物教学大纲相比较，生物课程标准的 苏霍姆林斯基说过：“教师的语言——是一种什 实施对教师的素养提出了全方位的要求，教师的工作 么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首 因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、 先包括说话的艺术。”优美、幽默、简练的教学语言不 伦理价值和专业化发展得到了高度的重视。教师的素 仅能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣，更能体现 养是落实新课程标准的重要因素，而课堂教学语言又 出课堂教学本身就是一门语言艺术。本文就生物课堂 是教师素养的重要组成部分之一。 教学的语言设计作些初步的探讨。 现代教育理论研究成果表明，当教师的专业知识 1课堂教学语言的设计要有思想性 水平达到某一程度后，教师的语言表达能力就成了影 新课程标准注重提高学生的生物科学素养，它包 响教学效果的关键因素之一。现代生物教学理论也告 括两个方面：一方面是学生对科学知识、情感、态度与 诉我们，生物教学不是简单的知识灌输，当教学内容 价值观及科学技能的掌握情况；另一方面是学生在已 确定以后，组织设计合理精当的语言就成了头等大 有基础上能够不断提高自己科学素养的能力，即学生 事。一节生物课，教材往往只有二、三页纸，若照本宣 能够形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观， 科，只需几分钟就可以讲完教材内容，而要将这些素 并以此来指导自己的行为。生物教学语言的思想性体 材转化为课堂的教学内容，要完成生物教学的各项任 现在贯彻德育方面，只有用艺术化的语言才能使学生 务，就需要用几倍于教材的语言来充实，所以有人说， 思想共鸣，做到润物无声。 备课、讲课就是用科学和艺术化的语言“勾兑”教材的 如在讲授“人类的性别决定”这一内容时，如果仅 过程，这的确是颇有见解的。 按课本的内容讲述一遍，不仅索然无味，而且失去了 薪课程标准以学生的身心特点为依据，立足于学 一次对学生进行思想教育的机会，教师可以这样说： 生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21 “生男还是生女，是由男性产生的两种异型的精子决 世纪公民的科学素养，不断地激发学生的学习兴趣， 定的。当前，农村仍有少数人烧香拜佛、乞求送子观音 满足学生的求知欲望，从知识与技能、过程与方法、情 保佑生个儿子，这种做法显然是十分愚昧的，也反映 感、态度与价值观三个方面全面提高学生的科学素 了他们的无知。同学们以后若遇上这种情况，可将上 质。从许多生物教师的课堂教学实践中看出，优美的 述的