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河北青年管理干部学院学报 2015年第2期 浅议大学翻译教学中的三对关系 林红李金树 (四川外国语大学，重庆400031) 摘要：翻译教学是外语专业本科阶段重要的一门课程。厘清概念，理顺关系，对于教 学效果具有重要的导向和决定作用。在翻译教学中要正确处理好翻译理论与翻译实践的 关系，教师教学与学生学习的关系，以及课堂教学与课外学习的关系，使其有机、和谐地融 为一体。 关键词：翻译教学；翻译理论；翻译实践；大学翻译 导言 翻译教学是一个多元化、多维度、多层次的教学体系。它涉及一系列中心议题，如，指导思想、教学 原理、教学目的、教学原则、教学内容、教学形式、教学方法、师生主客体、课堂内外互动、评价测试，等等。 这些议题相互联系，互相促进，既有“形而上”的宏观指导，又有“形而下”的微观操控，“道”“器”交互，共 生发展，构成了翻译教学的全景图。毫无疑问，在这幅全景图的构建中，任课教师的作用至关重要。其 对翻译教学理念的理解，教学内容的构思，课堂运作的设计等，直接影响翻译教学效果和学生翻译能力 的提升。本文旨在梳理翻译教学中几对核心议题，厘清其概念，帮助翻译教师正确认识和理解这些概 念，以期更好地服务于大学翻译教学，培养出更优秀的翻译人才。 一、翻译理论与翻译实践并重 翻译理论到底有没有用?如果有用，有何用?翻译实践到底需不需要翻译理论?如果需要，需要何 种理论?这些都是困扰众多翻译研究者和翻译教学人员多年的难题。对此，评论纷纷，仁者见仁、智者 见智，莫衷一是。 客观上讲，在教学层面上，“翻译课是一门实践技能课”[1]，但并不等于说，翻译理论的教学无足轻 重。廖七一教授认为，“翻译理论能使翻译实践成为有理论指导的理性行为”，“理论素养是译者能力的 重要组成部分”，“理论素养是高等教育专业化学位的必然要求”[2]。因此，理论教学的目的“是为翻译实 操提供坚实的理论基础，使译者对翻译实践工作中蕴涵的问题有全面的了解”[3]。翻译理论教学的重要 目标就是帮助学生提高并形成健全的理论意识，使“翻译实践系统化”，为译者提供“解决特定问题的必 要的技巧”，“为自己的翻译选择提出合理的解释”[4””。因此，任何一种严谨的翻译教学都应该以中肯 而切要的理论为指导。 收稿日期：2014—10一23 基金项目：本文为四川外国语大学校级教改项目“英语本科汉英翻译教学模式探讨：反思与建构”(编号：132623)的研究成果。 作者简介：林红，女，四川外国语大学商务英语学院副教授，硕士。研究方向：翻译理论与实践。 李金树，男，四川外国语大学研究生院副教授，四川外国语大学在读博士生。研究方向：翻译理论与实践。 43 万方数据 翻译教师要避免两种偏见：翻译理论无用论和翻译理论作用无限论。这两种偏见的危害是显而易 见的。翻译教学要秉承两条腿走路的原则，理论与实践并重，不偏不倚，方为正道。翻译理论与翻译实 践犹如“渔”“鱼”之关系，我们既要“授人以鱼”，也要“授人以渔”。翻译理论纷繁复杂，有语言学派、艺术 学派、阐释学派、文化学派、哲学学派等，翻译教师要“择其善者而从之”。纯理论派点到为止，实践派要 通过具体的译例深入浅出，“重点在于对翻译实践具有指导意义的原则、策略和方法的介绍”[5]10，化为 翻译行为的自觉。我们遵循理论和实践循环往复这样一种教学规律：翻译实践一翻译理论归纳一翻译 实践，这样既凸显理论的指导作用，又显现实践的检验效果。如此反复，既不奉理论为金科玉律，停留在 一家之言，只输灌空洞无用的概念，又能启发学生思维，使其插上理论的翅膀，达到活学活用，切实提高 汉外互译水平。 翻译教学，我们应该坚持的原则是“贯彻实践先行，理论总结随后”[1]，我们既不能夸大翻译理论对 提高学生翻译能力的作用，也不能低估翻译理论对翻译实践的宏观指导作用。在教学过程中，教师应该 根据授课内容、选材特点，各有侧重，做到理论和实践有机结合，理论服务实践，实践反哺理论。翻译教 师不仅要摒弃“理论无用”的偏见，更要主动学习