搭建“讨论”平台,引领学生有效参与探索.doc

搭建“讨论”平台，引领学生有效参与探索 江苏宜兴市西渚中学 214236 褚志伟 摘 要: 新课程理念下的课堂教学，十分重视学生自主参与性学习和发展。如何优化教学行为，搭建“讨论”平台，引领学生有效参与探索,可以通过积极营造小组“讨论” 学习氛围, 要把握小组“讨论”学习的时机, 评比中，增强小组“讨论” 学习意识，巧置布疑，诱思学生讨论交流等策略和措施。 关键词：数学教学学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上，生与生、师与生之间互动促进智慧（成果）共享、共同发展。课堂上的讨论、交流、合作有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；有利于学生培养与人交往、合作的能力，这正是21世纪知识经济时代每个人生存的必备条件，应具备的基本素质。搭建平台、积极营造 “” 学习氛围 罗杰斯说：“有利于创造的一般条件是心理的安全和心理的自由。”课堂教学，是学生获取知识、增长能力的主渠道。要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，首先要转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个生动、活泼、自由的学习环境，把学习的主动权完全交给学生。学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者和共同研究者，所以，教师对学生勇于回答问题的行为必须加以肯定，至于对与错，那是第二位的。其次，课堂上允许学生大声争论，允许学生“找碴”。在这样一种民主、和谐、进取、开放的氛围中，学生就会产生主动探索知识的欲望，积极地开动脑筋，千方百计地寻找问题的可能性答案，从而养成对问题积极探讨、质疑和敢于批评的良好习惯，自觉地养成创新意识，进而学会学习、勇于创新，同时，也使学生尝到了合作学习的乐趣。 、要把握 “”学习的时机 小组“” 学习是创新学习的主要学习方式，但不是自由散漫地进行讨论，而是要选好时机，在教师的组织指导下进行讨论。教学 “两数和乘以这两数的差”以旧联新，搭桥铺路采用“温故而知新”的方法，在投影片的设计上找准旧知识和新旧知识的联结点，引入前一课学过的多项式乘法法则让学生练习（m+3）（m-3）等一组题，并引导学生观察结果，进行交流讨论，寻找其中的共同特征。学生很快发现：结果是相同两项的平方与相反两项的平方的差。学生学得轻松、主动，既温习了旧知识又把握了新知识，从而实现了知识和方法的“迁移”，达到了“有效”教学的效果。 经过实践和探讨，在教学中一般要把握以下几个时机：在理解知识点的关键处，引导学生讨论；出现难点，学生思想受阻时，引导学生讨论；在得出规律性结论之前，引导学生讨论；思维发散时，引导学生讨论等。 、评比中，增强 “” 学习意识 有时得到同学的认可、鼓励和帮助，比来自于老师的更有效果。为了促进学生自主学习，有时让学生自拟几个题目，各组成员都参加测试，然后让小组长按标准给每位同学打分，再按小组总分进行评比，成绩好的同学感到个儿的学习好是不够的，成绩差的同学感到影响了本组成绩，有了压力，这样会使压力变成集体和个人的动力。每次评比后，小组里的学困生，每天都有同学的督促和帮助，学习成绩有了较大的提高。这样有时要比教师课余专门辅导学困生的效果还要好，因为学生之间的沟通更容易些。 “讨论” 和探索动机，因此，在教学中，要有意识地设置一些与本节内容有关的问题，巧妙设置布疑，把学生置身于研究数学问题的氛围中。 例如，在探讨“”时o ，那么四边形的内角和，你知道吗？ 生：活动一：在独立探索的基础上，分组交流与研讨，展示解决问题的方法。 小组1：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360o。 小组2：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360o。 师：在小组2的基础上引导学生利用作辅助线的方法， 生：连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。 师：你知道五边形的内角和吗？你是怎样得到的？ 生：活动二：探究五边形的内角和。学生先独立思考每个问题再分组讨论。学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和） 方法1：把五边形分成三个三角形，3个180o的和是540o。 方法2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180o的和减去一个周角360o。结果得540o。（图1） 图1 图2 图3 方法3：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180o的和减去一个平角180o，结果得540o。（图2） 方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180o加上360o，结果得540