教学目标的确定及表述.pptVIP

海南省2010年度中学政治教师备课技能培训 教学目标的确定及表述 胡治国 海南省三亚市第四中学 Email:huzhiguo311@ 2010年4月 备课各项内容的关系图 确定教学目标 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么 ——布鲁姆 教学目标的内涵与功能 教学目标的分类 确定教学目标的依据 教学目标的表述 教学目标的内涵 教学目标是学校教学的出发点和归宿,是教学的灵魂，贯 穿于教学设计、教学实施和教学反思的全过程，是教学设 计的起点、教学过程的方向和教学活动的落脚点，是教学 活动预期达到的学习效果和标准，是对完成教学活动后学 习者应达到的行为状态的具体描述。教学目标是通过教学 活动落实课程标准的要求以引起学生素质和行为发生变化 来实现的。 一、 是教学活动预期达到的结果 二、 是教学设计的起点和基础 三、 是教学过程的方向和调控器 导向功能：即教学目标对整个教学活动的指引、定向功能。 聚合功能：即教学目标能对教学系统内的其他要素进行优化、组合、协调，使整个教学系统能够发挥最佳的教学效果。 激励功能：即教学目标能够激发教师和学生的积极性、主动性。要激发学习者的认识内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，必须让学习者了解预期的学习成果，他们才能明确成就的性质，进行目标清晰的成就活动，对自己的行为结果作成就归因，并最终取得认知、自我提高和获得赞许的喜悦。在教学活动中，要想使教学目标充分发挥激励作用，教师就应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个别差异上下功夫，只有这样，才能够把握住学生学习的“最近发展区”。 评价功能：即教学目标成为衡量教学效果的尺度、标准。教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据。用全面、具体和可测量的教学目标作为编制测验题的依据，可以保证测验的效度、信度及试题的难度和区分度，使教学评价有科学的依据。同时，教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。有了明确的教学目标，教师就可以此为标准，在教学过程中充分运用提问、讨论、交谈、测验和评改作业等各种反馈的方法。 教学目标的分类：我国基础教育新课程的目标分类 1、结果性目标 明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域。 教学目标的分类我国基础教育新课程的目标分类 结果性目标的学习水平与行为动词： ①知识 ： 了解水平：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 理解水平：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 教学目标的分我国基础教育新课程的目标分类 结果性目标的学习水平与行为动词： ②技能 ： 模仿水平:包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。 独立操作水平:包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。 迁移水平:包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。 教学目标的分类我国基础教育新课程的目标分类 2、体验性目标 描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会 ，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感与态度”领域， 教学目标的分类我国基础教育新课程的目标分类 体验性目标的学习水平与行为动词： 经历（感受）水平:包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。 反应（认同）水平:包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等。 领悟（内化）水平:包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。 教学目标的分类：启示 确定教学目标的依据 确定教学目标要分三步走：解读课程标准→与文本（教材）对话→了解学情，教师需要依据课程标准、教材以及学生情况确定教学目标。 确定教学目标：一般步骤 1、根据教材查看目标，明确以下问题：标准关于此内容是怎么描述的？目标是如何表述的？ 2、思考：如何将课标确定的学段目标具体化到一年、一个学期？ 3、回到教材：依据教材呈现方式