教育学教育的产生与发展.docVIP

第一章 教育的产生与发展 【学习目的与要求通过本章的学习，要识记教育的内涵、学校教育基本构成要素，理 “教育”概念是教育学的一个基本概念和核心范畴。教育学的其他第一节 “教育的概念 一、“教育”的定义在教育学界，关于“教育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见(1)广(2)狭义的，主要指学校教育，指教育者根据(3)更狭(D．Rowntree)编著的《英汉双解英语(一般地说借助于教学，但非必)知识、技能与正确态度的过程。这里所学的应是值得学习者为(凡使用“教育”一词者)，学习方式(与培)则一般应使学习者能通过所学的知识表现自己的个性，并以上这两种定义从不同的方面揭示了教育活动的某些本质属性，总结各种的“教育”定义，我们尝试着给出自己的定义：教育是在一、学校教育的基本要素具体到学校教育过程中，“教育”的定义可以表述为：(学校)教育是作为有组织有计划的一种培养人的实践活动，学校教育由下列一第一，教育者，包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，第二，受教育者，即各级各类学生，也即教育的对象。学生作为教育第三，教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既以上三种要素既是相互独立的，又是相互规定的，构成一个完整的第二节 教育的起源与发展 探讨了“教育”的概念以后，接下来探讨教育活动的起源与发展。这一、教育的起源在教育学史上，关于教育起源问题有以下几种观点： 第一，教育的神话起源说。这是人类关于教育起源的最古老的观(上帝或天)所创造的，教育的目的就是体现神或第二，教育的生物起源说。该学说的代表人物是法国社会学家、哲与英国的教育学家沛。教育生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源第三，教育的心理起源说。教育的心理起源说在学术界被认为是对。他认为，在原始社会中尚未有独立的教对于教育起源问题进一步深入的解释是在马克思主义的历史唯物二、教育的发展在充分尊重(主要体现在生产工具的性质和科学文化的发展水)以及建立于其上的生产关系的性质，把社会发展的历程划分为(一)原始社会与原始教育与原始社会的经济状况、社会结构以及知识状况相适应，原始社会(如狩猎)中进行的，教育的内容是非常贫(二)古代社会与古代教育．社会及其教育伴随生产力的发展和社会分工的实现，社会上出现了专事知识传授活动的知识分子和专门对儿童进行教育的场所——学校，学校的产生标志着教育在历史发展中步入了一个新的阶段。一般认为，在原始社会末期就有了学校的萌芽，但是，作为独立存在的社会实践部门的学校教育，则是在奴隶制社会才出现的。奴隶社会重教育的阶级性，非统治阶级的子弟不能或无权入学校接受正规的教育。夏、商、西周学在官府，限定只招收王太子、王子、诸侯之子、公卿大夫元士之嫡子入学。西方古希腊斯巴达赫雅典的学校专为贵族阶级而设。古埃及的宫廷学校只收王子、王孙和贵族子弟入学。教育一经从生产实践中分离出来成为统治阶级的特权后，两者便由分离走向对立。读书者把脱离劳动作为他们学习的基本追求劳动者由于生活所迫，失去了进入学校的权力，便与读书无缘。．社会及其教育封建社会的学校教育第一，学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧第二，学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚第三，教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主。第四，教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和第五，形成了比较系统的教学校的大量出现必然要求对学校教育教学活动经验的总结和研(三)现代社会与现代教育1．资本主义社会及其教育 资本主义社会的教育不第一，教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要第二，建立了现代学校制度。与古代社会的等级制学校比较起来，第三，课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的第四，师生关系民主化。第五，独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。2．社会主义社会及其教育社会第一，教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义第二，教育与生产劳动相结合。第三，教育科学的研究有了科学方法论的基础。马克思主义是指导社会主义革命和建设的根本方法论基础，也是 第三节 现代教育的特征 尽管资本主义的教育与社会主义的教育在一些重要方面有所不(一)现代教育的公共性现代教育的公共性是指：现代教育越来越成为社会的公共事业，是(二)现代教育的生产性现代教育的生产性是指：现代教育越来越与人类的物质生产结合(三)现代教育的科学性现代教育的科学性是指：一方面，科学教育是现代现代教育的基本(四)现代教育的未来性现代教育的未来性是指：一方面现代教育的价值取向、目标定位等(五)现代教育的国际性现代教育的国际性是指：现代教育应该从态度、知识、情感、技能等(六)现代教育的终身性现代教育的终身性是指：现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人“教育”的定义。 学校教育的基本要素教育者、受教