用爱心托起学生的希望.doc

用爱心托起学生的希望 ——高二 9 班学生的成长个案分析 高 9 班学生，男，今年 17 岁，家住偏远乡村，家庭十分贫困，从他进入宁南高中开始，班主任就发现他与众不同目光呆滞，精神抑郁。入学第一周军训期间，其父亲就到校找班主任因家中暂时实在拿不出钱来，请求学校准其暂缓交费，他只要其家里情况一有好转，立即到学校完清费用愿意给学校立一张字据。当时，班主任也看出了其父的无奈，同意其请求，让他写了一张欠条。军训结束学生回上课，仍显得十分忧郁，很不合群，很少见他和同学进行交流沟通，经常是独自一人发呆。他现在这个样子是什么原因造成的呢？他心中到底什么痛苦的心事？带着种种的疑问，班主任暗暗对他的家庭和个人情况进行了认真的调查和了解，希望能够找到和他进行交流沟通的渠道，以帮助他迅速调整心态，尽快适应高中的学习。 经过仔细的调查研究，基本上掌握了他的家庭背景和他的基本情况其父原是县乡的一位小学教师，上个世纪 80 年代因一时冲动而离职，后一直无业，其母在景星乡务农，但由于住地地少且缺水，收入，家庭负担很重。现在其父亲和其兄妹三人仅靠一点微薄的低保来维持生活，其学习费用的交纳确有困难。在中考时虽只考了 430.5 分，当时在我班也只排在 20 名以后，但从与他的接触中这个学生应该是很有理想和抱负的，估计其在高中应较有发展前途，完全可以将之培养成一个可造之才。但应该怎样帮助他呢？怎样的帮助才能行之有效呢？经过认真的思考和准备后，决定首先找他好好的面对面地谈一次，力图通过心与心的沟通，重新点燃他的希望之火。 在他进入高一不久的一个周末，让他到年级办公室找，让他和面对面地谈一谈他的高中学习目标及他在学习中的困难。开始的时候，他只是傻坐着，一言不发，好象是对老师不够信任，对老师有一种明显的戒备心理；或许是心理负担很重，不愿轻易向外人表露。不厌其烦地引导他，希望他能把当他的朋友，使他相信只要是老师能做到的，老师一定会尽最大的努力去帮助他。终于，经过很长一段时间的沉默后，他开始慢慢地敞开心扉，逐渐顺着的诱导说出了他埋藏心里很久的话。他首先谈了他为自己定的高中学习目标，尽管他在高中升学考试中未取得好成绩，只得了 430.5 分，在全县的排名不好（他的入口排名在 178 名，班上排名第 22 名），但他相信一定能通过自己的努力争取三年后考入一所较好的高校，为自己今后的人生打下坚实的基础。他对自己被学校分到最后一个重点班颇感失望，担心自己被学校抛弃了，担心在这样的班级能为实现自己的人生目标提供支持谈话中分班时的失落感还隐隐写在他的脸上。另外，对自己的家庭情况他也十分忧虑鉴于自己的家庭经济状况，他担心父母不可能给他提供必要的学习费用，尽管自己有宏伟的抱负和满腔的热情，恐怕也难……他欲言又止他对自己的前途较为悲观的情绪已深深地刺痛了我听完他的倾诉后，的心为之一震这是一个较有思想和追求的学生，同时也是一个心理负担重的学生，如果不及时采取有效措施，适时对他进行心理疏导，及时帮助解决他面临的一些具体困难，这个学生的前途可能会因此而毁了，这也将是我们教育工作的一大悲哀。因此，感觉到自己肩上的责任和担子。于是，根据事先设计，针对他谈的问题进行了针对性的思想疏导。 首先，把高初中的学习作了一个对比分析，要求他尽快摆脱初中的学习模式，逐渐适应高中的学习，尽快翻过高初中这道坎；同时强调高中生的可塑性比较大，他的中考成绩虽然暂时名列后面，但只要进入高中后能按老师的要求来学习，成绩肯定会很快提高的，对他的自信给予充分的肯定。虽然暂时排在后面，但这并不意味我们班将来一定落后，最后是什么结果关键在于我们班全体同学怎么，要坚信我班必将成为一个优秀的班级，能为你的发展提供一个较好的成长平台。在打消了他对分班的忧虑后，对他的家庭困难进行了分析。给他列举一些“知识改变命运”的典型事例，告诉他历史上的许多成功的人物，他们成功前原来也遇到很多困难，但他们在困难面前没有退却，而是设法克服困难，最后获得了成功。今天，你虽然也面临一些困难，但希望你能正确对待和处理，只要你能以正确的心态对待困难，坚信你一定能通过自己的努力改变命运。而且，只要你能全力以赴的学习，学校和老师一定会尽最大的努力来帮助你的。 这次师生交流取得了预想的效果，从随后的接触中可以明显感觉到他的变化。但我深知转化一个问题生不是一件容易的事，还有许多工作需要落实。因此，随后又和其家长取得联系，进一步了解其家庭情况，同时向其家长表达了学校和老师的意见，希望家长配合学校老师一起做好的工作，让他安下心来认真学习至于他的学习费用问题，学校和老师将尽力想办法帮助解决。 为了最终打消他学习的顾虑，消除他的后顾之忧，随即做了一系列工作，多方寻求帮助他解决学习费用。首先，鉴于他家庭缴费的困难（其以前缴费经常是卖掉家里的口粮），班主任多次找学校领导反