基于“五位一体”实践引领的农村校长培训模式创新以教育部农村校长助力工程为例.pdfVIP

2015年第1期 中小学教师培训 No.1 2015 总第342期 THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS SumNo.342 基于“五位一体”实践引领的 农村校长培训模式创新 ——以教育部农村校长助力工程为例 张 佳，郭 平 （成都师范学院 教育科学学院，四川 成都 611130） [摘 要]《义务教育学校校长专业标准》的颁布标志着校长培训已经进入专业化发展阶段，校长培训 模式的变革也是我国目前“国培计划”改革发展的重要内容。2013年，教育部专项资金项目“农村校 长助力工程”是国家对农村校长培训模式创新改革的试点，成都师范学院通过基于“五位一体”实践 引领的培训模式创新，探索了农村校长培训模式改革的方向。 [关键词]农村校长培训；五位一体；模式创新 一、引言 方式在各省市开展了“农村校长助力工程”，旨在以 在终身教育理念下，校长的培训进入专业化的 此次培训作为试点，鼓励各培训单位积极创新，探 发展阶段，2013年，《义务教育学校校长专业标准》 索校长培训模式的创新和改革。成都师范学院作 （以下简称《专业标准》）出台，将构建“教师队伍建 为四川省仅有的两家中标单位之一，承担了来自全 设标准体系，建设高素质义务学校校长队伍”作为 国11个省市的51名农村校长的培训项目。通过培 落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 训需求调研、项目双导师模式、学员影子跟岗及学 2020年）》的重要措施。《专业标准》作为义务教育学 员返岗网络研修等方式，探索了校长培训模式的改 校校长管理的重要依据，要求校长的培训根据《专 革方向。 业标准》调整校长培训课程计划，编写校长培训教 二、基于“五位一体”的实践引领的培训模式 材，将《专业标准》作为义务教育学校校长培训的重 “实践”是行动研究中的概念，即一种在理论与 要内容。校长培训对校长专业发展具有重要的推 实际操作之间来回修正二者的辩证张力，渗透了教 动作用，要求校长培训从知识教学向能力教学转 师的教育信念，表现为教师对学生实施教育教学的 变，从学历补偿教育向校长专业发展培训转化，更 方式。[1]在实施“五位一体”的培训模式中，重点突 进一步强调了校长培训应形成一个规范、精细、程 出培训的“实践性”，坚持“从实践中来，到实践中 序化的培训模式。 去”的理念，实行“训前调研、训中诊断、训后跟踪” “国培计划”实施以来，我国的教师培训和校长 的三阶段递进，落实“需求调研、导师引领、影子跟 培训取得了丰硕的成果。随着培训工作的不断深 岗、反思提高、岗位追踪”五位一体的培训，促进理 入，5年一轮的“国培计划”项目即将结束，培训的实 论与实践结合、校长与校长互动、反思与改进并 效性越来越受到社会的关注。我国的校长培训作 进。在培训中，强调理论的实践性，在集中讲授阶 为“国培计划”的重点子项目，其培训模式的内涵和 段以案例式课程教学为主，强调对实际情景的描 构成长期受到学者们的关注。传统的校长培训工 述；在影子跟岗阶段，参训学员跟随名校校长，观察 作，以面授、集体讲座为主，培训对象难以细化，一 基地校长怎样解决实践问题；在专题探讨阶段，导 个班级里既有正校长、也有分管学校各个方面的副 师组织参训学员对其学校管理中的实践问题进行 校长，培训目标较分散，培训过程难以控制，因此培 探讨，交流管理心得；在岗位跟踪阶段，参训校长就 训效果不尽如人意。2013年底，教育部