合作学习模式的雷区初探.pdfVIP

“露l 合作学习模式的 田 区初探 张星星 (平顶山工学院外语系，河南平顶山467001) 摘要：“以学生为中心”的合作学习模式是对传统教学 小组学习。这些小组活动不同于传统课堂的小组活动，主要是 模式的批判创新。它以培养学习者自主性为目标，不断提高学 因为传统小组往往是同质小组活动．而合作学习小组主要是 习者的合作意识、自主意识。是一种行之有效的以小组活动为 以异质小组为主，同质小组为辅，视具体情况，交叉运用。异质 依托的教学策略，它应用于实践，取得了一定成效，但通过合 小组通常是由不同性别、学业成绩、能力倾向，甚至不同民族 作学习培养学习者自主性的过程中。还存在着几大雷区。其具 成员构成．成员之间存在着一定的互补性。同时，它强调合作 体途径，还有待于在实践中不断提高。 者为取得某一共同的或各自的目标而进行互利的多方面的配 关键词：合作学习 自主性相辅相成合作意识 自 合．因此它的特征表现为合作者之间积极的相互依赖关系，他 主意识 们之间是一损俱损，一荣俱荣。同舟共济，生死与共的伙伴关 系：同时他们各自承担责任义务．实行包干到户、包产到户，不 1．引言 能有人袖手旁观，也不能有人包揽一切。这种具有很强“生产 长期以来．国内英语教学一直沿用传统的教学方法，以教 性”的责任制．提高了学习者的参与意识。增强了责任感、自主 师为中心。一堂课中。只有教师唱独角戏，而学生则成了观众。 性。解放发展了生产力，实现了1+12的增值效果，同时又培养 这种教师“一言堂”的英语教学模式，严重扼杀了学生学习的 了团队精神，从而比传统的课堂更有效，更能促进学习，我们 主动性、创造性、自主性。造成了学生学习中与教师极不合作 应把它应用到英语学习的各种课型中去。 的现象。而合作学习模式，以师生、生生合作的形式为依托，致 3．合作学习模式的本质 力于开发学习者的潜能．培养学习者的自主性。最大限度地降 从学习者自主性的“个人”层面上来说，合作学习模式的 低非智力因素的干扰．重视师生、生生之间情感的培养，从而 本质就是培养学习者的自主性。学习者的自主性在“个人”层 营造出轻松、愉快、生动、活泼的课堂氛围，实现教育模式从 面上强调个人的学习需要、学习模式，学习风格上个人的取舍， “传达模式”到“经验模式”的转变。“传达模式”把教育体系视 强调学习者要有鲜明的个性，自主学习的真谛是学习必须通过 为向学习者传达事实、观念性及程序化的东西，而“经验模式” 学生自身的实践活动来实现。合作学习把课堂活动看作是最重 则认为教育的作用应是给学习者创造条件。让他们学会对自 要的教学部分．它强调把学生贯穿于活动中，教师通过设计多 己的知识和技术再创造，在合作学习中，学会自主学习，建立 样的活动来引导学生的兴趣，激发学生的动机，教会他们如何 起动态的、活化的以学生为中心的课堂教学模式。合作教学策 学习。使他们积极参与典中。有了动机，有了方法，学生才会有 略的引入．使学生从传统课堂的消极被动接受状态转向为积 自主．有了自主。才能逐步培养起他们学习的自主能力，变被动 极主动的课堂参与状态。充分发挥学生的主观能动性和学习 为主动。减少他们在合作学习中的相互依赖，正如B删(1994； 自主性，使学生的个人潜能和需求得到极大的满足。 43)所说的“学习者需要培养的是自主而不是依赖”。在依赖中 2．合作学习模式 j 学会自主，在自主之后逐渐摆脱依赖，这样才能实现教学的最