合作学习课堂教学策略的一次革命.pdfVIP

合作学习，课堂教学繁略的一次革命 华东师范大学课程与教学研究所董蓓菲 新中国成立以来，我国先后进行了八次基础教育 生的相互作用。以语文学科为例，中国近百年的语文教 课程改革。奉次改革就现行教学策略方法，明确提出阻 学策略的历史演进如下：注入式；问答启发式．阶段教 下要求：根据不同学段学生的特点、不同的教学内容， 学法，自学辅导法，设计教学法，道尔顿制；讲读法；情 采取合适的教学策略；反对“听老师讲、跟老师学，把 境教学法。我们可以发现．这些策略部重视教师和学生 老师讲的、课本上写的记住、背熟”这种刻板的以记 之间的相互作用。如情境教学法，教师借助各种教学手 忆、重复为主的教学方式；倡导自主、合作、探究的学习 段，激发学生的学习兴趣，通过刺激学生左右大脑的交 方式。本_立=就合作学习教学策略做一诠释。 苻兴奋，维持学生的学习注意力。同时，我们可以发现， 一、什么是台作学习 这些策略都忽视或低估学生和学生之间的相互作用。 合作学习是一种学习方式，也是一种教学策略，在 两方社会心理学研究结果显示，学生和学生之间 的相互作用有：准确地交换信息、间伴接受和支持、对 西方已有近300年的历史。1700年，兰凯斯特和贝尔两 人在英国首创用合作学习方法，团体施教。这一教学观 学习活动的情绪投入和承担义务、发散性思维、利用他 念于1806年传到美国，纽约出现了美国第一所兰凯斯人的聪明才智、降低对失败的恐惧。合作学习正是借助 特学校。19世纪早期美国的共同学校运动也十分强调 学生与学生之间的积极的相互作用来提高教学效率。 运用合作学习的方法。杜威也非常重视合作学习团体 三、合作学习与小组学习有何不同 在教学上的运用。 几个学生围坐在一起，学习、讨论问题是小组学 合作学习至今尚未有统的界定。美国合作学习 习。合作学习的表现形式和小组学习完全一样，也是几 研究专家约翰逊·戴维兄弟认为：台作就是一起工作来 个学生围坐在起，学习、讨论问题，但二者有着质的 完成共同的目标。在台作活动中，个体探索结果有利于 差别。 他们自身和整个小组其他成员。合作学习就是教学上 首先，合作学习坚持组内合作、组间竞争的规则。 利用小组，以便于学生一起工作，使他们自己和互相的 其次，合作学习小组内，每个组员都有明确的个人 学习达到最大的限度。美国另一位合作学习专家尼尔· 职责。以四人组为例，他们是：主持人、记录员、报告员 戴维森提出了合作学习的七个要点：(1)小组合作完 和检查员。每一组员在合作学习小组组内活动时承担 成、讨论、解决难题；(2)小组成员面对面地交流；(3)不同的职责：主持人要负责掌握小组讨论的全局．分配 发言机会．协调小组学习的进程；记录员负责记下小组 小组中台作互助的气氛；(4)个人责任感；(5)混合编 组；(6)直接教授合作技巧；(7)有组织的相互依赖。学习结果i报告员负责向全班同学汇报小组合作学习 台湾黄政杰博士在《台湾省国民小学合作学习实 结果；检查员负责检查小组成员学习情况，确保每位成 验研究》一文中指出：合作学习是一种有系统的、有结 员完成学习任务。 构的教学策略，依学生能力、性别等因素，将学生分配 再次，合作学习小组组内每个人在行使自己的职 到一异质小组中，鼓励同学间彼此协助、互相支持，以 责时，产生交际活动，这样就把交往活动纳入教学认识 提高个人的学习效果。并达成团体目标。 活动，使学生个体探索和群体交