浅谈如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新精神.pdfVIP

第12卷第2期 读与写杂志 2015年2月 V01．12No．2 ReadandWritePeriodical 2015 February 浅谈如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新精神 钟琦 (江苏省昆山市淀山湖中心小学校 江苏 昆山 215300) 摘要：数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。作为义务教育阶 段的数学老师，理应创设各种情境，贯彻培养学生想象与创新精神的理念，为培养学生的创新精神、想象能力．为学生展开想象的翅 膀而营造良好的环境。 关键词：小学数学课堂教学 创新精神 中图分类号：G623．5 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2015)02—0208—01 二十一世纪是一个以创新为特征的知识经济时代．创新是 形拼成平行四边形来推导；在推导圆柱侧面积公式时，有的学生 知识经济时代竞争的核心。适应这种形势，教育改革已成为刻 提出可不可以把侧面沿一斜线剪开．展开得到一个平行四边形 不容缓的任务；而如下的新课程改革正体现了创新思想。要想 来推导侧面积公式等。对于这些问题和见解，无论正确与否，我 把今天的学生培养成未来社会需要的人才．即创新人才．这就 都加以鼓励，都从正面引导学生积极思考，久而久之，学生的好 需要我们教师在教学改革中重视教学观念。重视人的个性和才 奇心、求知欲与创造性会有机地结合在一起．并逐步形成创新意 能的发展，重视学生思想观念中创新精神的培养．才能培养出 识。 创新人才。 3．2让学生获得尝试的乐趣．保护参与意识 1 营造良好的课堂气氛。激发学生的创新意识 在二年级下学期，学生学习有余数的除法时，我设计了如下 心理学研究表明．教学环境与学生学习有着必然的联系． 题目：( )÷( )=8……5，使学生尝试填出后，进一步巩固除数 良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张 与余数的关系。进而提出在一个有余数的除法中，如果除数是 的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。因此．创设愉悦和 9，它的余数有可能是几?让学生大胆猜想。要尝试、猜想，就应允 谐的课堂环境是学生主动创新的前提。 许出现错误，这不仅保护了学生的自尊心和参与意识，还培养了 1．1创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新 学生的创新精神。 课始老师的导入：“小熊给小朋友们寄来了一封信，寄给谁 4 改进教师的教学方法．增强学生的创新能力 了呢?请大家找一找。”小朋友们兴趣骤起，纷纷寻找。老师请 4．1渗透学习方法，丰富创新内容 找到信的同学打开读一读，新的教学内容就此展开了。接着，通 在应用题的练习课的教学中，我设计了这样的一道题：妈妈 过多媒体播放小猫亲切的叫卖声：“卖苹果，卖苹果咯!”小鸟飞 买三件衣服用了72元钱，买一条裤子用了8元。根据条件学生 来了，说：“我买9个”，“小朋友，请你帮小猫算一算，还剩几 可提出下列问题：(1)买衣服和裤子共用了多少元钱?(2)买衣服 个?”浓厚的生活情趣，一下子把学生吸引住了。而且这样在解 比裤子多用了多少钱?(3)买衣服用的钱是买裤子的几倍?(4)一 答问题时充分调动了学生的积极性，学生兴趣盎然，思维也活 件衣服比一条裤子贵多少元钱?(5)买一套衣服要多少元钱?(6) 跃了。 一件衣服的价钱是一条裤子的几倍?这些问题学生都能独立解 1．2提供自主学习的课堂环境，使学生有机会创新 答，并能说明算理。将第一个条件改成“妈妈买三件衣服，每件衣 在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的 服24元”．再搭