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理科辅导 巧设问题情节的高中数学教学 山东省临清市第三高级中学 郑爱华 【摘 要】素质教育要求教师创新教学方法和教学模式。 是为了 学生科学合理的掌握知识。巧设问题情境的设置主 本文从巧设问题情节的必要性、巧设问题情节的作 、巧设 要有以下方法。 问题情节的方法等三方面就教学过程中巧设问题情节进行 1.多媒体展示教学的设疑。高中数学知识抽象难懂 是 了探究。 公认的事实。为此教师为了 学生学习知识点，需要进行实 【关键词】问题情节；高中数学；创新教学 验教学。在教学立体几何中的旋转体时, 学生很难彻底 “把 新时期的高中数学教学由于很多知识都属于理论性的 握、了解”这些知识，此时教师可以运 现代教育技术多媒体 东西，概念颇多，对于学生来说都是抽象的间接经验，学生学 对学生进行提 ，然后 将这些图片展示出来， 问，设置悬疑问题 起来会心存疑虑，在心理上会产生一种恐惧感，对数学学习 对所讲知识点进行层层剖析。 学生最终能够 多媒体来显 产生阻碍作 。因为高中学生都有自己的一套学习方法，都 示旋转体的形成过程,将抽象概念转化为具体形象的三维动 对直接经验更感兴趣。为此素质教育背景下的高中数学教学 画，学生更易于接受。 要求教师按照新课标要求，结合学生的学识水平和个性特 2. 问题悬疑的设置。教师在高中数学教学过程中，对于 点，依据教材内容进行拓展性教学，以便提升学生的数学素 答案模糊或的有问题争议数学题，可以通过激发学生对知识 养；这就要求教师创兴教学方式方法。下面笔者结合新时期 的渴望来认真正确针对。一是教师可以先对有争议的问题提 的教学实践就如何在教学课堂上“巧设悬疑”，激发学生的学 出多种假设，甚至是错误的答案，进而引导学生通过矛盾的 习激情， 学生更好理解教材内容，并且能够学以致 谈一 焦点对问题进行剖析， 学生在矛盾的氛围中找出正确答 下自己的观点。 一、巧设问题情节的必要性 案。古人云：人非圣贤，孰能无过。高中学生不顾条件或研究 素质教育教学背景下的高中数学教学，任课教师必须认 范围的变化，粗心大意，或解完一道题后不检查、不思考出错 识到没有问题就没有数学，问题是数学教学研究的出发点， 是很正常的，作为教师要充分利用“学生的错误”来做文章以 并 学 就必须创新教 此来纠正学生的错误， 生学有所得。这就需 学生去 要想要好的教学效果， 学。为此在课堂教学中 要创设问题情境，借此来激发学生的学习热情，最终达到优 尝试解决问题，碰一鼻子灰然后 学生充分“暴露问题”，随 质高效课堂的效果，提升学生数学素质。一是教师面对的是 后教师据此设疑，调动学生的 极思维，然后教师对此举一 ， ， 一群有学识、有理想、有个性特点、接受新生事物较快的新时 反三认真剖析 并在分析过程中加以引导 学生懵懂中大 ，所 彻大悟。在教学数列极限这节课时，笔者在黑板上写下了两 代青年 以教师要想方设法用“开门砖”诱导学生进行学 习，以此来激发学生学习数学的兴趣和合作探究能力。二是 道看似相同的列式：lim ( 1 + 2