课题：24.4 弧长和扇形面积.doc

课题：24.4 弧长和扇形面积 课前设计 设计理念 随着课改的逐步推广，中学数学课堂发生了很大的改变。如今的课堂不仅注重“学会”、“会学”，更注重“乐学”。同时，我们还要注重倡导学生做学习的主人，学会用适合自己的学习方法去学习。因此，如何设计好一节课，达到学生“乐学”的效果，并且使学生学会自主学习，掌握学习方法，显得至关重要。本课内容在今后的数学教学中起着很重要的作用，在探究其推导过程中运用到的数学方法也具有极其广泛的应用。本节课以学习弧长公式、扇形面积公式及其推导方法为重点，从中运用化归思想，同时渗透“类比”的数学方法。在本节课的学习中，学生不仅“学会”了弧长公式与扇形面积公式的推导过程，还“会学”如何运用数学思想中的重要思想之一—类比思想。更重要的是，学生在学习的过程中学得轻松，学得快乐，达到“乐学”的目的。 设计方法 弄清起点 本节课选自人教版《数学》九年级上册第二十四章24.4节第一课时内容。 本节课最主要的任务是让同学们掌握弧长公式及扇形面积公式的推导过程，并能 够灵活的运用这两个公式。弧长公式及扇形面积公式的推导主要是建立在小学时 学过的圆的周长和面积的基础上推导出来的，这也需要同学们具备一定的推理能 力。这一节课的学习也是为后一节课学习圆锥做准备。因此这一节课的学习是必 不可少且必须要掌握的重要内容。 本节课安排在初中九年级上学期，在此之前，学生已经学习了圆，点、直线、圆和圆的位置关系，正多边形和圆，并且具备了圆的周长公式、面积公式，圆的相关性质，勾股定理等知识储备。在前面的学习中，学生已经积累了一定的数学探究经验，同时也具备了一些推理能力及归纳能力，但学生的自主探究能力及抽象能力还比较弱。根据学生的这些学习特点，教学时将以启发为主，同时辅之以讨论、练习、合作交流等学习活动，达到掌握知识的目的，并逐步培养起学生观察、分析、概括的能力，为进一步学习同类项打下坚实的基础。 明确终点 本节课的教学目标： 1. 知识与技能目标 能够掌握弧长公式和扇形面积公式的推导过程，能运用弧长公式和扇形面积公式进行有关计算。 2. 过程与方法目标 通过学生观察、思考、类比、探索和交流等过程，培养学生归纳、概括的能力，发展学生分析问题、解决问题的能力。 3. 情感与态度目标 通过本节课，培养学生思考、探索、交流能力，使学生在学习中感受到数学的形式美、简洁美，感悟到学数学是一种美的享受，使学生达到“乐学”的目的。 活用课本 本节课的主要目标是使学生学会由圆的周长及面积推导出弧长公式及扇形面积公式，并且能够灵活的运用这两个公式。同时，在上课的过程中，回归课本，解决好课本上的一些例题，即关于弧长公式和扇形面积公式的应用的例题。在解决问题的过程中初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。最后，通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流能力。 通过学习这节课，我们会从课本的一些例题及课外的练习中多运用这两个公式，尽量在多次运用的过程中使同学们加深印象，巩固所学知识。在学习的过程中，重点是掌握弧长和扇形面积公式的推导，难点是能够灵活的运用公式解决一些实际问题。突破了重点与难点，学生在学习上将迎刃而解。 设计路线 本节课的设计路线主要是以教师为中心的模式：设计思路为：新课导入——探究发现——例题分析——学以致用——布置作业这五大步骤。基于前面的设计理念，根据本节课的起点和终点，本节课将采取以教师为教学主导，学生为学习主体的方式来上课。同时，在上课的过程中注重对学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的锻炼，并注重对学生的探究、交流能力的培养。在学习的过程中，主要注重让学生掌握学习的方法。同时，在课堂中，数学史讲解，师生互动，以此来激发学生的学习兴趣，使学生不仅“学会”，“会学”，更“乐学”。 如下是本节课的路线图及设计意图： 教学路线 教师主导的行为与方法 学生学习活动 设计意图 情境引入 课堂伊始进行“从何”环节，追溯求源，也可理解为为何要学习这一节课。本环节主要是由老师创设情境，激活同学们的学习动机。 当老师呈现第一张PPT后即作以下询问：同学们喜不喜欢跑步呢？（学生：…）假如现在有一场比赛需要同学们参加，而且只需要跑半圈，那么同学们会选择跑外圈还是内圈呢？（学生：…）对于相同起点和相同终点来说，跑外圈是不公平的，那我们应该怎样设置赛道，才能使比赛更公平呢？（学生：…）如果终点相同，那么起点的每个赛道之间要隔一段距离，而隔的距离是多少，这需要计算弯道的长度，那么弯道应该怎样计算呢？这就涉及到今天我们要学习的内容——弧长的计算. 认真观察PPT；思考； 踊跃回答老师提出来的问题 课堂一开始先 营造一种轻松 的氛围，所以 设计一