课题：三角形面积的计算（B）.doc

课题：三角形面积的计算（B） 教科书第69～71页的内容，完成练习三十八的第1～4题． 1．学生通过三角形面积公式的推导过程，掌握三角形面积计算公式的推导方法． 2．能正确运用面积公式进行三角形面积计算． 3．培养学生的空间观念、思维能力和运用转化的方法解决简单实际问题的能力． 教师准备三角形课件一套，各学习小组准备3套三角形（同样大小的直角三角形2个，锐角三角形2个，钝角三角形2个）． 一、复习准备 教师：同学们，请回忆一下，前面我们已经学了哪些平面图形的面积计算？ 老师在学生回答的基础上进一步提问：谁能说说长方形、平行四边形的面积计算公式是怎样的？ 板书：长方形的面积＝长×宽 　　　平行四边形的面积＝底×高 2．计算下面长方形和平行四边形的面积． 二、导入新课 电脑出示三角形（如图）． 教师：请同学们观察，这是一个什么图形？它的底和高分别是多少？你能猜一猜它的面积是多少吗？（学生猜想并且说出多个答案） 同学们真爱动脑筋，大胆地猜出了这么多结果，那到底哪个是正确的呢？还需要计算后才能作出判断．今天这节课，我们就来一起研究三角形面积的计算 板书课题：三角形面积的计算． 三、进行新课 （一）用数方格的方法算三角形面积 打开教科书第69页，让学生读第一段，明确题目要求． 69页上的三角形图，指导学生观察三角形图，并说说方格纸上画的三个三角形都是什么样的三角形，每个三角形的底和高各是多少． 学生汇报交流情况． 老师：用数方格的方法求三角形的面积有什么感觉？ 在多数学生认为用数方格的方法不方便，容易数错的情况下，教师小结：用数方格的方法计算三角形的面积既不容易算准确，又比较麻烦，那能不能找一个更简便的方法呢？下面我们作进一步的探究． （二）引导学生推导三角形面积计算公式 1．启发学生运用所学的方法探究三角形面积计算公式． 2．引导学生进行操作活动． 学生拿出第一组两个完全一样的直角三角形，第二组的两个完全一样的锐角三角形以及第三组的两个完全一样的钝角三角形． 老师：能不能用每一组的两个三角形拼成一个已学过的图形？ 教师指导学生活动．特别是要指导怎样把两个锐角或钝角三角形拼成一个平行四边形的拼摆过程．教师可作如下提问： 当把两个锐角或钝角三角形重叠放置后，直接把其中一个三角形向左平行移动能拼成一个平行四边形吗？应该怎样拼呢？ 3．展示学生的拼、移过程． 教师引导学生观察并让他们思考：每一组两个完全一样的三角形与拼成的平行四边形之间有什么关系？ 引导学生口述：从第一组拼成的平行四边形可以看出，每个直角三角形的面积是所拼成的长方形或平行四边形面积的一半；从第二组拼成的平行四边形可以看出，每个锐角三角形的面积是所拼成的平行四边形面积的一半；从第三组拼成的平行四边形可以看出，每个钝角三角形的面积是所拼成的平行四边形面积的一半． 教师结合学生的叙述进行总结：通过以上实验可以看出，两个完全一样的三角形，不论是直角三角形、锐角三角形还是钝角三角形，都可以拼成一个平行四边形．现在请同学们想一想，所拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么关系？所拼成的平行四边形的面积与三角形的面积有什么关系？（分小组讨论） 学生回答以上问题，并把书中第70页上的空填写完整． 这个平行四边形的底等于三角形的底， 这个平行四边形的高等于三角形的高． 因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半， 所以，三角形的面积＝底×高÷2 教师指着面积公式问学生：求三角形面积为什么要除以2？（启发学生理解，底×高得到平行四边形的面积，而三角形的面积是平行四边形面积的一半，所以要用平行四边形的面积÷2） 4．引导学生用字母表示面积公式． S表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积计算公式还可以表示成： S＝ah÷2 教师简单介绍教材第71页小资料“你知道吗？”中的内容． 5．验证面积计算公式． 69页上面方格图上的三个三角形的面积．学生回答后，说出自己所发现的三个三角形的关系，得出它们是等底、等高并且面积相等的三个三角形．由此得到等底等高的三角形的面积相等的结论． （三）应用面积公式计算三角形的面积 出示第71页的例题，让学生独立做在练习本上，抽一学生板演，集体订正． 1．完成第71页上的“做一做”．要求学生先指出每个三角形的底和高各是多少，再分别算出它们的面积．订正时，教师引导学生重点弄清为什么要除以2？ 1．完成练习十七的第1、2题．先独立做在练习本上，然后集体订正． 2．完成练习十七的第3题．引导学生先自己量出每个三角形的底和高，然后再计算．第三个三角形是钝角三角形，教师要指导学生量出长边上的高，如果用短边作底边，就要教给学生画高的方法． 3．完成练习十七的第4题．要求学生拿出自己的红领巾，先量出红领巾的高和底，再计算出它的面积． 教师：今