链式美术教学研究——以学生视角看目标落实（一）.doc

链式美术教学研究——以学生视角看目标落实（一） 平湖市当湖中心小学 洪晓妍 课题《装饰纹样》班级：叔同实验501 学生数：37人 执教者：洪晓妍 （当小） 题目 1.你对自己设计的蝴蝶的外形满意吗？　 选项 选A 选B 选C 选D 人数 　 18 　 10 　 7 　 2 % 　 48.65％ 　 27.03％ 　 18.92％ 　 5.40％ 题目 2.你对自己设计的蝴蝶的纹样满意吗？ 选项 选A 选B 选C 选D 人数 　 14 　 11 　 10 　 2 % 　 37.84％ 　 29.73％ 　 27.03％ 　 5.40％ 题目 3.你对今天的设计满意吗？ 选项 选A 选B 选C 选D 人数 　 21 　 11 　 5 　 0 % 　 56.76％ 　 29.73％ 　 13.51％ 　 0％ 题目 4.你的蝴蝶外形的设计灵感来自哪里？　 来自 书本知识 课堂教学 生活经验 其他方面 人数 　 1 　 13 　 21 2 % 　 2.70％ 　 35.14％ 　 56.76％ 　 5.40％ 题目 5.你的蝴蝶纹样设计的元素来自哪里？　 来自 课堂教学 生活经验 其他方面 人数 　 13 　 14 　 10 % 　 35.13％ 　 37.84％ 　 27.03％ 题目 6．你获得了哪些设计的方法？ 方法 一种（线条的运用） 一种（形的夸张） 二种（线与形结合） 其他 人数 　 19 　 8 　 6 　 4 % 　 51.35％ 　 21.62％ 　 16.22％ 　 10.81％ 题目 你对纹样设计还有哪些新的想法？　 新的想法 非常好的 较好的 一般的 其他 人数 　 3 　 3 　 18 　 13 % 　 8.10％ 　 8.10％ 　 48.65％ 　 35.13％ 小结：从以上各题的数据来看，本节课自己做的比较好的方面有： 基本达到了教学目标：学生对自己这堂课上的蝴蝶外形和花纹的设计还是比较满意的，尤其是对自己作品的一个整体设计，选择很满意的人有21人，占56.76％了，选择满意有11人，占29.73％，选择一般的有5人，占13.51％，不满意项没人选择。 最后学生创作的作品具有一定的装饰美感：在花纹与形的变化上，他们能根据不同的线条组合来表现花纹，根据蝴蝶外形抓住其最明显的特征来进行夸张的造型，想象力丰富。在设计方法上注重了线条运用的有19人，占51.35％，注重了形的夸张有8人，占21.62％，注重线与形的结合有6人，占16.22％。 这节课我选择用蝴蝶纹样来装饰生活中的废旧瓶子，一方面是增强学生变废为宝的意识，另一方面是让学生善于发现生活中美的事物，把生活融于课堂，最终再把课堂中生成的艺术应用于生活。通过这次教学，有学生愿意自己课后再去尝试制作，用来装饰自己的房间，说明这节课和应用相结合了。 从以上各题的数据来看，本节课自己做的不足的方面有： 学生对外形设计的灵感：来自生活的有1人，占2.70％，来自课堂教学有13人，占35.14％，来自生活经验有21位学生，占56.76％，由此可见，学生在创作的过程中多数还是按照自己原有的思维方式在创作，教师在课堂上的教学引导只是对一小部分的学生产生影响，课堂教学的有效性还有待提高。 整节课的内容安排过于紧凑，对于蝴蝶纹样的组合，从学生呈现的作品来看，在一节课上是无法完成的；教师课堂上的语言组织也还有待提炼。 学生对纹样设计的新想法：非常好的想法有3人，占8.10％，较好的想法有3人，占8.10％，一般的想法有18人，占48.65％，其他（包括没有作答）有13人，占35.13％，出现这些数字比例，那是因为自己在纹样设计的引导上缺少了情感表达，没能给学生留下更多的遐想空间，在这里有几位学生的回答倒给了我很好的启发——不同的蝴蝶承载着不同的意愿有着不同的情感，确定这样的表达方式之后，再寻找适合的纹样去表现，例如有学生说到：可以在上面添加中国传统的纹样、其它动物的纹样、生活中的纹样（当地的特色），根据学生的回答，和朱老师给的建议，让我想到将纹样进行局部迁移和提炼并结合不同的形态，才能使课堂更加有效更加丰富起来。