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探求低年级识字新方法 江苏省阜宁师范附属小学 陈丽 [摘要]：识字能力是学习能力的基础，是小学低年级语文教学的重点，也是难点。教给学生识字方法不仅可以提高学生的识字能力，更可以使学生能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，从而提高识字教学的质量。让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学会”到 “会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的基础。 [关键词]：字理识字 趣味识字 生活识字 识字能力是学习能力的基础，是小学低年级语文教学的重点，也是难点。一年级第一学期语文新教材以“识写分流，大量识字”为主旨，倡导“早识字，多识字，快识字，在阅读中识字，尽快进入阅读”的“识字起步，开篇阅读”。学生先接触汉字，然后结合识字学习汉语拼音，再借助拼音，在丰富的语言环境中识字。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。“教无定法，但贵在有法。”教给学生识字方法不仅可以提高学生的识字能力，更可以使学生能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，从而提高识字教学的质量。 一、字理识字???? 1、利用象形字的特点记忆字形?? 充分利用课本中的文字画，通过看文字了解象形字的特点，体会汉字的优美，进而联系写字，感受这些字的意义和造形特点。如：山、燕、人、舟、木?。 2、会意字，会其意，记其形 ??? 孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“尘土”的“尘”，学生仔细观察后发现：“尘”这个字，上面是个“小”，下面是个“土”，既然是“小土”，那当然是“尘”了！对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。　???? 3、利用形声字的特点记忆字形??? 汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如： 教学“妈、吗、蚂”时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。 从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。??? 4、利用基本字带字记忆字形??? 学生已经掌握了一定数量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加减笔画或加换部首的方法帮助学生记忆字形。例如：“大”加一笔是“太”或“犬”。“丁”加火字旁是“灯”，“灯”去火字旁加目字旁是“盯”。再如“青”做基本字，加上不同偏旁后分别可以变成请、清、情、晴、蜻、睛……根据部首的意义还可以大致了解生字的意思。二、趣味识字 一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得更快。如何解决这个问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“快乐园”，在不知不觉中记住汉字。寓教于乐，可以让学生真正喜欢汉字，使学生保持愉悦的心境，对汉字产生浓厚的学习兴趣。因此，我在识字教学中，创设快乐的学习环境，进行有趣的识字活动??1、用多媒体让字“活”起来? 　　以前的生字教学经常使用的是“生字卡片”，长期学习，学生觉得呆板，无趣。现在借助先进的教学设备，在课中运用多媒体学词语，让词语和生字活起来、动起来。利用多媒体的声音、色彩、图象等效果，把陌生、抽象的事物变得形象、生动。如：在学“人、从、众”这三个字的时候，首先在画面上出现了一个小朋友，学生很自然地说出了“人”。而后，又跟着出现了一个小朋友，学生很自然地说出“跟从”这个词，并且牢牢地记住了它的字形。顺势引导学生说“二人从”。紧接着又跟来一个小朋友，在老师的启发下学生兴趣盎然地讲出“众”，从学生的口中水到渠成地蹦出来“三人众”。利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索汉字世界的欲望。 2、用游戏让字“动”起来 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。 作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：、有趣的贴字词游戏：这是学生喜闻乐见的活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果。⑴　部件组合。也就是将字的两部分拆开，分别贴出来，小组合作进行组合比赛，帮助部件找到家。如：学习一年级下册《识字４》时，把“蜻