加强课堂内外实践性教学的重要性探索.pdfVIP

2006年6月 第3篇实践环节教学研究 335 才具备开拓创新的潜在力。 2加强课内外理论与实践教学的紧密结合．注重教学方式的灵活性 为了避免如今课堂教学中存在的只重固定教室、规定时间、考勤记录、点名提问而忽视根 据讲授内容，走出教室开展现场教学法带来的管理弊病，笔者认为，学校教学管理部门应该切 实研究教学形式的多样性和教师教学自主性，在科学管理的前提下，让一些有能力的教师采取 灵活多样的教学模式。目前尽管都在提倡课堂的多种教学法，然而在实际教学管理上还与口 号要求有很大差距，希望能切实加强课堂与课外的紧密结合和交互联系，切不可上课集中“演 讲报告”，下课让学生“自学成材”。 笔者在课堂教学中，随时采用形象的教学方式，如放映教学短片，分析图件，讲到实际处， 还不时地走出教室，在就近的绿地花园中观察园林建筑和植物花卉，对照讲解景观空间的构成 和动态静态景观序列的变化。然后又会回到教室展开讨论，再总结到理论运用上来。有时候 还会突然要求学生立即到学校电子网站查阅有关资料，进行下节课的讨论。在课堂理论讲授 到一定时机，还会根据讲授内容，向学生提出写意绘画要求，让学生快速描绘所给意境或者构 建景观意境。这样的结果，使得学生不但有兴趣去学习，还会在不断变化的教学方式中，心里 感觉充实，不枯燥，又能在适当的压力下学习训练。因此，这种教学方式的关键是要把本来讲 授的理论知识，转变为课堂实践方式，深入浅出地引导学生去潜移默化地接受知识，及时地消 化理论知识点。同时最适合精力充沛的年轻人在听觉中记忆，在视觉中理解，从而加深记忆循 环的特点。我们有些老师，就违背了课堂讲授深入浅出的原则，尽量故意地讲授一些深奥的理 论，认为只有这种研究生教育才适合的教学方式，才能培养人才。结果使得大多数学生因此丧 失学习积极性和兴趣，或者留下课堂能记住，课后即忘却的后遗症。 3增加学生动手能力训练机会。鼓励和提倡专业教师指导学生课外科技活动 课堂专业知识的传授毕竟是有限的，即使大多课程都安排有相应的课程设计训练，然而毕 竟缺乏阶段性地实践积累组合和综合性训练。因此，为了培养学生的动手能力，并能得到经常 性的专业训练，学校应该鼓励提倡专业教师多多指导学生的科技课外活动。可以采取真题真 做或者假题真做的办法，让学生独立或者组队进行设计课题。在可以的情况下，参加一些国家 及省级的设计比赛。不过这一教学方式的难点在于，教师是否愿意花精力来指导学生，教师是 否有责任心和奉献精神。笔者从2002年开始，成立了一个城市规划专业学习兴趣小组，组织 了一些专业教师来指导学生的课外活动，经常组织他们参加绘画、设计、比赛，接纳他们加入教 师的科研项目之中，或者指导他们进行理论研究。几年来，先后有13名学生撰写了科技论文 并在国家科技期刊上正式发表；有10多人参与了景观规划设计、居住区设计、村镇规划、步行 街设计、疗养院设计等真实项目，在专业上得到了切实的锻炼，大大培养了自己的动手能力。 4改变教学管理观念，用科学实用的制度和规定保证课内实践性教学(不含实习、课程设 计等实践性教学环节)。并增强教学方式的自主化和多样化 其实对于每所高校而言，教学管理必不可少且尤为重要，它工作成效的好坏对教师和学生 的正常教与学，举足轻重。然而采取死板僵硬的方式进行管理，却并不足以提高教学质量，更 不可能培养出有能力的人才。有些学校的教学管理，只注重文件，注重死板的管理，而不注重 336 建筑教育改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 实际效果和情况，不注重灵活的教学方式和学生接受什么样的教学形式，总是本本主义的套文 件、套规定。甚至开会时的提倡与管理文件内容有很大出入，使得教师们有时候左右为难。比 如口头上要求和鼓励教师专业教学要多方式多方法，切忌满堂灌输，鼓励走出课堂开展现场教 学。然而，在实际操作过程中，却依然照章行事，对空空课堂的检查结果又责又罚，殊不知，授 课计划中早已有了精心安排，只是教学管理部门没有按照教学法精神认真审阅，其结果令任课 教师哭笑不得，潜心研究和设计的课堂教学计划成为一张空文。诚然，为了防止和杜绝一些不 负责任的老师随意停课旷课的现象发生，合理的采用教学管理手段无可非议，但是还是应该根 据教师课程计划安排，仔细审阅他们在授课计划中是否安排有何种实践性教学形式和手段，特 别是室外教学或者现场教学。如果采用安装摄像头监视老师课堂教学情况，那就