建筑环境与设备工程专业实验教学改革的探索与思考.pdfVIP

382 建筑教育改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 实验项目，缺乏设计性、综合性和研究型的实验内容。由于验证性实验项目一般都是验证某一 门学科范围内的理论，对学生的提高与扩展各门课程理论知识之间的联系，甚至对该学科内各 部分知识之间的联系起不到太大作用，因此对培养学生的创新意识和创新能力不利。 (2)教学方式单一 实验教学方式呆板，基本程序是在实验开始前，指导教师详细地讲解实验方法，指定统一 的实验步骤，解释具体的实验现象和结果，学生没有思考和发挥的空间，实验没有新意，学生缺 乏动手能力的培养，分析和解决问题的能力难以提高。 (3)实验教学仪器设备技术水平含量偏低 我校建筑环境与设备工程专业实验室仪器设备主要从一些教学仪器设备制造厂家购置而 来，其中一部分设备测量精度低，自动化程度差，手工操作误差大，实验周期较长，已不能适应 科学技术的发展和学生更新知识的需要，更不能满足现代教学的要求。 (4)实验室管理制度和考核方式不完善 实验室教学的现状是，每周只开规定的几学时实验，其余大部分时间空着。因此造成一方 面由于实验课时间限定，学生人数相对集中，导致在“规定时间”内仪器设备不够用；而另一方 面大部分时间内仪器设备却处于闲置状态，得不到充分利用。 此外，由于实验教学一直从属于理论教学，不单独计成绩，学生普遍存在重理论轻实验的 现象，学生的主动性得不到充分调动，缺乏通过实验课培养自己工程实践能力和创新能力的 意识。 由于上述种种原因造成实验教学没有达到应有的效果，实验教学改革势在必行。 2实验教学改革的指导思想 按照全国建筑环境与设备工程专业指导委员制定的本科教育培养目标和培养方案，紧紧 围绕我校2004版本科培养计划和实验教学大纲，深化实验教学改革和管理体制改革，以培养 学生创新素质和工程实践能力为目标，同时兼顾学生个性化发展的需要系统设计实验内容，促 进实验教学体系的整体优化。在满足实验教学的基础上，实验室还能为课程设计、项目设计、 实际课题模拟提供实验场所，为教师进行高层次实验教学和研究开发提供良好的工作条件，实 验教学管理努力向全天候、开放式方向发展。 3实验教学改革的思路 (1)实验教学内容的改革 根据专业调整的要求和我校实际情况我们对实验教学体系进行了调整，更新了实验教学 内容。在内容上除了保留经典的验证性实验以外，增加了体现能力培养的综合性、设计性和创 新性的实验项目。实验内容分三个层次结构设置：基础型实验、提高型实验和研究创新型 实验。 基础型实验主要是那些保留的经典的演示性、验证性的实验内容。通过这些实验要求学 生掌握建筑环境与设备工程领域基本的测量方法和实验仪器的使用方法，如速度、流量、压力、 温度、湿度等常规参数的测量原理与方法。同时加深对理论学习的理解，培养学生的基础实验 能力，为后续实验打下基础。这些实验项目主要设置在专业基础课程和技术基础课程中，如传 热学、流体力学、建筑环境测试技术、建筑环境学等。 2006年6月 第3篇实践环节教学研究 383 提高型实验主要是指培养学生能力的综合性和设计性的实验项目。综合性实验内容涉及 某一课程的综合知识或与该课程相关的其他课程的知识，可以强化学生对已学若干知识面的 综合运用能力和综合分析、解决较复杂问题的能力。设计性实验以培养学生灵活掌握所学知 识和创新意识为目的，由学生自行设计实验方案并加以实现。提高型实验在修完主干专业基 础课程之后进入专业课程的学习阶段开设，学生具备了一定的知识基础和实验技能，通过设置 相应的综合性和设计性实验项目，以学生为实验实现的主体，摆脱实验课“只看不练”的状况， 真正达到锻炼工程实际能力和创新能力的目的。如：通风系统综合实验，学生在教师的指导 下，设计自己的实验方案，根据需要自行设计、组装不同的风管，选取不同的动力设备，组成不 同的通风系统，记录实验数据，观察实验现象，分析实验结果。通过这些环节，从多方面培养和 训练学生动脑动手能力以及实际操作能力，巩固扩展理论知识，培养实验技能，提高分析和解 决问题的能力。另外空调系统综合实验作为毕业前完成的最后一个大综合实验，几乎涉及到 学生大学四年所学全部专业基础和专业课程的相关知识，是对学生专业能力的一次综合培养， 也是对学生全方位的一次检阅。实验考核成绩作为本专业2004版教学计划中大学生科研训