关于“建筑环境与设备工程专业综合课程设计”教学改革与创新的思考与探索.pdfVIP

390 建筑教肖改革理论鼍实践 (第8卷 2006年6胄 方案的余地和空闻减少了f三是一些近年毕业的青冬博士，出予忑作的器要很快走上了本科教 学的岗位，这些青年教师理论基础扎实是他们的优势，但缺乏工程实践经验是普遍存在的问 题，这将奁接影响综含课程设计黪指导；西是上述酶100余赝高校中翡建筑环境与设备工程专 业中，大部分是近些年新设置的专业，从师资的配备到师资的构成与老校相比都存在较大的 距离。 2建设统一教毒堂 如翦所述，设计既是创造性憋、类似予艺零的活动；同时，它又是理性的、类缎予条理性科 学的活动。建筑环境与设备工程专业的综合设计涵盖了：采暖与供热系统、通风与空调系统、 演防与防排耀系统、冷热源及其第能等方面憨志容，其教学要求胃类院子实际工程设计过程孛 的包括方案设计阶段在内的初步设计阶段的深度要求。建设一套可适用于指导建筑环境与设 备工程专韭及其耜关专韭的本科生在综合课程设计阶段攀习的教材，将有利于工程实践教学 的系统化、全磁化以及科学化。 综合课程设计不应等弼于菜门课程的大作业，而应是大学所学专业课程内容的有机综合 秘应用。教材应包括以下几方面的内容： (1)设计总则。综合课程设计的深度要求以及它与实际工程设计的异同性；工程设计过 程牵必须熬悉的国家耀关规范释法律文件；基本的王程图纸设计要求及其王程图纸戆构成。 (2)各专业部分设计。包括：采暖与供热系统，空调系统，通风及防排烟系统，空调净化系 统，冷、热源系统等内容。熏点介绍相关的负荷计算方法及其原剃，以及需要考虑的影响因素； 介绍相关的常用系统设计特点、设计方法及其设计原则；介缨相关的常用设镰性能及其选用、 计算原则；介绍相关的图纸内容构成和灏法。至于各部分的具体计算公式和设计细节，学生可 查阅相关的设计手艇襁参考资料。 (3)建筑节能的方法。 (4)介绍新技本、新方法。 专监考核认定抒法”的规定，以及全国勘察设计注册工程筛公用设备专业管理委员会编写的 《全国勘察设计注册公用设备工程师暖通空调专业测试手船》，编写了一本《建筑环境与设备工 程专业课程设计、毕业设计指导手册》，针对具体的工程设计实例，指导了两届建筑环境与设备 王程专数的本辩生完成了综合课程设谤，收到了比较好鼹教学效果。 3掏建髓队式、群体式的教学梯驮 鉴乎目前教学一线青年教师比较多但缺乏实际工程经验的现状，加之科学技术的日新月 笄，以前长期沿用的个体式教学模式已不适予综合课程设计的教学指导。为此，有必要构建团 队式、群体式的指导教师梯队，充分发挥翻调动老中寅教孵的优势秘积极性，将教师平时的科 研活动和工程实践活动与综合课程设计的指导紧密结合起来，通过教师间的互相交流、取长补 缀，在提高教学质量、培养一搅适应薪整纪嚣簧豹人才的麓对，建设一支富有穰气耨活力的、理 论与实践相结合的、创新能力和实践能力强的师资队伍。 在2002级本科生综合课程设计静教学指导活动中，笔者根据上述愚路搭建了一个综合课 程设计指导教师团队，教授、副教授、讲师、博士是这个团队成员的主体。综食课程设计指导变 2006年6月 第3篇实践环节教学研究 391 以前的个体式指导为现在的团队式指导，针对学生在设计中各个环节可能或已经遇到的问题， 由团队的教师有针对性的、分专题进行辅导和答疑。例如，开展了一系列关于空调和采暖负荷 计算方法、空调与供暖系统的比较与节能、洁净空调系统的设计特点、防排烟系统及其设计、冷 热源机房的设计要点等专题讲座，并有组织地让学生参加一些教师的科研活动，比如参加北京 锅炉房能耗调查等。实践表明：这种教学模式收到了较好的教学效果。 4教学质量控制 如前所述，综合课程设计的主要目的是，培养学生将所学的专业理论基础知识和专业知 识、工程设计方法和原则，应用于实际工程设计的综合能力。它不仅是科学知识、工艺技巧知 识的综合与提高，同时也是组织管理能力的锻炼。 为了随时掌握学生在综合课程设计各个阶段中的学习效果以及存在的问题，重点考察了 学生在负荷计算阶段以及系统方案比较与设计阶段的设计情况。组织学生以小组为单位，按 个人+团队的形式进行答辩，考核各部分的设计要点、过程分析、结果比较的正确性；在负荷计 算部分，重点考核空调、供暖负荷计算与建筑节能；在方案比较与设计部分，重点考核方案优化 与节能。学生通过多次的总结、答辩和设计优化