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201 0年5月· 科教论坛————————————1k耋塑燃 浅谈如何创造生物教学课堂生机 南江县第四中学校 陈儒贤 曾经听说过这一段顺口漓“学习苦，学习累，学习还要交学 启发思维，答疑讲深讲透，难点通俗易懂，描述生物概念和原理 费．．．…”，十七大报告为百姓为学生减负．学生不交学费的今天， 字斟句酌．牛物用语准确无误，结合语调的抑扬顿挫，整个生物 我们教师怎样教学?怎样让学生愉快学习呢?它一下子触动了我 课堂定能洋溢愉悦与活力。 的心弦，使我这个生物教师感慨万千。是我们的教师没有尽力为 我在初二卜《鸟》这一节教研课．用手象翅膀那样颤抖，自身 学牛提供一条快乐学习的途径和方法，还是我们的同学没有感 表情、姿态．引发了阵阵的笑声和掌声。 悟学习快乐的敏感心灵呢?过去，我们的生物课以教师传授知识 三、让多媒体辅助教学创造课堂生机 为主，学生被动地听、说、看、演、练，这种课看似行云流水、丝丝 随着网络和多媒体技术的快速发展，多媒体技术被广泛应 入扣，然而仔细想来，这种被动的学习方式足难以培养学生的能 用于生物课堂教学。多媒体在辅助生物教学的过程中，虽然莺点 力、减轻学生的负担、提高学生的学习兴趣的生动有趣充满活力 内容滞窄时间短、页面更新快、学习冉现效果差等不足，但它能 的生物课是吸引学生自愿、自觉学习牛物科的有效途径，怎样使 充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、复杂的 生物课堂充满生机，充满活力，吸引学生，使学生在快乐中接受 生物学知识转变成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听 知识和提高能力是每一位生物教师在课改中都应该思考的问 相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激。课件中的内容会给 题。 学生提供独特的视角、清新的画面和准确的动态过程．这不但给 一、从生物教师的教学位置创造课堂生机 学生带来了新的视听效果。而且可提高学生的学习兴趣和学习 自古以来，三尺讲台就是教师挥洒激情的圣地，但也造成了 效率。 师生之间不可逾越的鸿沟，因此很少有学生在课堂卜不经教师 例如教师展示花的结构图。学生观看后口述，记忆深刻。再 允许敢私自走上讲台的。课世上教师的站佗是焕发课常教学生 比如光合作用的过程，即使通过静态的图示学生也尤法完全理 机与活力的重要手段之一。教师始终站位在讲台是讲解，走到学 解，而利用光反应与暗反应的循环过程动画软件，不仅提高了学 生中间是交流；定点站佗是说教，动态走位是合作。因此，课世上 生的学习兴趣，更加深r他们对这部分知识的理解与掌握。适当 教师站位直接影响课堂教学实效，影响学生学习潜能的发挥。教 运用多媒体课件对提高课堂教学效果，激发课堂活力显然有着 师长时间站在某一同定位置，学生会形成思维定势，导致一部分 十分独特的作用。 学生降低学习动机，而且会让学生觉得老师高高在上必须仰视， 四、用教学机智促进课堂生机 这无疑形成了一种不平等的关系，会使他们产生压抑感，因而使 教学是现场直播，课雀会凶不可预测因素的出现而波澜起 课堂失去活力。新课程倡导教师是学生学习的合作者、促进者和 伏，它需要教师iE确而迅速地做出判断并妥善处理。“教师为之 引导者，是学生学习的合作伙伴。因此，教师重心下降，走下}井 教，不在全盘授予，而在相机诱导。”“诱导”前加“相机”两字，说 台。深入到学生中去，与学生打成一片，和学生一起交流、一起研 明r“诱导”成功与否关键在于“相机”是否及时。这就要求教师 讨，以平等的姿态参与到教学中去，拉近师乍之间的距离，消除 必须具有教学机智这一基本能力素质，在课堂I：能驾轻就熟地 师生之间的屏障，通过师生之|’B】、学生之间更多的交流和探讨， 捉住一些稍纵即逝的教学时机，将教学内容及时地与当时的环 学习气氛就会更加热烈，课堂便能焕发生机与活力。 境氛围相联系，不仅能掀起学生求知欲望的高潮，而且能使教师 我曾上一节生物课，在讲台上向学生出示人体大脑模型．模