母语为英语的汉语学习者语法偏误的研究综述.pdfVIP

·308·人文教育 母语为英语的汉语学习者语法偏误研究综述 何娟 (武汉大学文学院 湖北 武汉430072) 摘要：近年来，学术界对于英语母语学习者汉语习得的语法偏误研究取得了丰硕的成果。本文将汉语学习者出现的重点语法偏误研 究进行了分类分析，以虚词偏误、特殊句式偏误、句法成分偏误三个大类做一个综述。最后总结了研究成果的优点和不足。 关键词：英语汉语语法偏误研究综述 中图分类号：H146 文献标识码：A 文章编号：1006—026X(2013)06-0000-02 近些年，全世界学汉语的人数高速增长。在对外汉语教学对象中， 个介词的偏误数量，将这些相关数据进行了总结，选择偏误率最高的部 以英语为母语的学习者占有极高的比例，因此他们在学习汉语过程中所 分类型来进行分析描述，重点分析了错加和缺省这两个偏误类型。 出现的偏误，成为了汉语作为第二语言教学中的一个重要课题，也是近 立足于对外汉语教学，对具体介词或某一类介词的偏误研究所取得 年来研究的一个热点问题。 成果最多，具体介词主要集中在“把”、“被”、“对”、“对于”等， 本文致力于对英语母语留学生在学习汉语过程中出现的各类语法偏 如： 误进行分类和总结，由此全面了解英语母语学习者语法偏误的研究发 展。 的角度对“对于”进行了探讨。 1、虚词偏误：副词、介词、连词(语法意义、使用规则) 白筌的(1995)，分析了留学生使用介词“从”时出现的偏误，主 对意义较虚的词被遗漏，鲁健骥(1994)指出，某些意义上比较要分析了介词“从”的句法功能，并对意义相近的介词进行了辨析，但 “虚”的成分比较容易被遗漏。副词、连词特别是复句中某些起关联或 没有深入地分析产生这些偏误的原因。 呼应作用的副词、连词容易被遗漏。李晓琪(1998)指m，分布在后一 余文青(2000)，是通过考察和分析留学生“把”的习得情况，提 分句的缺少关联作用的副词“都”、“就”、“却”等容易被遗漏。有些 出了相关的教学建议； 虚词在使用过程中有范同、语法等方面的特殊规定，只有吃透这些规律 刘瑜(2006)，主要对不同水平的留学生介词“在”的使用频率进 才能正确运用，而这些对于外国学生来说有一定的难度，因而经常会出 行定量统计并分析了“在”的使用情况，通过对偏误语料的分析得出相 现搭配的偏误。徐丽华(2001)指出了连词与连词搭配的错误。李晓琪 关的偏误类型，并对“在”的教学提出了一些建议； (2001)指出，关联词搭配错误在关联词的偏误类型中仅次于缺失偏误， 杨永(2007)，根据以往偏误类型的研究将留学生习得介词“给” 且错误搭配的关联词主要分布在后一分句。彭媛(2011)认为虚词教学时所m现的偏误情况分成9种类型，其中的结构滥用和复合偏误是其根 要遵循意义和用法相结合的原则、利用语境及组合搭配的原则。 据偏误语料的分析归纳的两种新类型，还运用中介语理论对出现这些偏 李春红(2004)将虚词的偏误大致分为四类：语序、缺失、赘余、误的原因进行了比较深人的挖掘。 误用。通过分析学生在习得虚词过程中产生的偏误，分析学生习得过程 胡嫒嫒(2007)，考察了欧美学生习得6个依据类介词“按”、“按 以及教学的难点重点，揭示了此阶段虚词偏误的成因，并提出了降低偏 照”、“照”、“依照”、“据”和“根据”时的具体情况，并对与其相关 误的对策。 的8个介词结构的习得顺序和偏误情况也进行了详细的考察，运用问卷 除了上述学者对虚词偏误进行的综合分析之外，还有许多学者通过 调查的形式和统计学的方法对主客观两部分测试结果进行了分析，并得 虚词的某一类进行偏误剖析。以下是关于连词的研究： 出初、中、高三个阶段的欧美留学生习得这几个介词的特征。 如徐丽华(2001)通过具体的材料，归纳出了外国学生连词使用中 2、特殊旬式偏误：把字旬、被字句、比较旬等。 的四种主要偏误现象，并分析了偏误产生的主要原因