简论新形势下语文教师教学行为.pdfVIP

第 27 卷第 4 期 唐山师范学院学报 2005 年 7 月 Vol. 27 No.4 Journal of Tangshan Teachers College July 2005 简论新形势下语文教师的教学行为 赵一民 （焦作师范高等专科学校 中文系，河南 焦作 454550 ） 摘 要：为适应新形势颁布实施的新课程标准，改变了传统教学活动中教师对教学行为的认识定位。面对这 一新的要求，语文教师应通过教学活动、课程资源、语文现象、学科的综合性、教师指导五个方面，采取有效的 教学行为。 关键词：语文教师；新课程标准；教学行为 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-9115 （2005 ）04-0096-03 科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋 动的、盲目的、闭锁的。学生作为学习的主体，其学习热情 激烈，使得我国新世纪的现代化建设面临更为伟大、更为艰 的激发和学习潜能的发挥，只有在自由民主的氛围中才能实 巨的任务。要完成这一任务，缩小与世界先进发达国家的差 现。鉴于此，语文教师要克服话语霸权心理，着力为学生创 距，参与未来世界竞争的下一代建设者必须具备一些“看家 设一个宽松的学习氛围，让学生不带着压抑去思维、想像、 本领”：主动参与、乐于探究、勤于动手、收集和处理信息 体验，学生才能获得语文学习的愉悦。“学生带着一种高涨 的能力；获取新知的能力；分析解决问题的能力以及交流与 的激动情绪从事学习和思考，对面前所展示的真理会感到震 合作的能力等，离开了这些，他们将不能立足于高度发达的 [1] 民主学习氛围的营造，还需要教师关注学生的异质间差， 惊。” 社会。要使他们能适应形势的发展，就需要我们的教育工作 关心优等生，也要关心差生，让他们对学习同样充满信心。 者，特别是培养学生多方面素质的语文教师在教学活动中从 2．关注学生语文感悟的个体体验，帮助学生成长 以下几方面改变教学行为，成为一个符合时代要求的新式 学生学习的差异性是绝对的，他既具有与他人的质和量 “园丁”。 上的差异——个人间差，也具有自身先进和落后面的差别—— 一、在教学活动中，变传递知识为帮助引导 个人内差，还具有学习体验和学习情境的瞬时感悟之差—— 教学活动是学校教育的主要方式，传统的学科教学中， 独特性差异。同一语文问题既可以引起不同者的相同思考， 教师是知识的权威和传递者，师生关系是尊从型的，教师拥 也可以引起同一学习主体的不同思考，其体验千差万别。语 有知识源、课堂话语和问题霸权的优势地位，学习过程是师 文学习中，教师要理解尊重这种差异和体验，熟悉学生学习 教生学的静态过程。这里有一个自明性的预设便是作为教育 的规律和语言发展的规律，既不用同一尺度衡量所有的学 者的教师总比作为学习者的学生高明，教育者宜滋生“高位” 生，也不能用超越语言发展的规律降低或拔高学生的语言学 意识，端