大学公共艺术课程实践教学研究--以日本动画片《千和千寻》为课程案例的理论分析和讨论.pdfVIP

大学公共艺术课程实践教学研究 ——以日本动画片《千与千寻》为课程案例的理论分析与讨论 北京青年政治学院艺术设计系 王静 摘要 在当今美术教育界，美术教育的范围已扩展到整个视觉文化发展领域。经典艺术和大众流行文化都 包含在视觉文化之中。本论文旨在以《千与千寻》为案例，将大众文化引入大学公共艺术课程，进行意 义和价值的反思与研究。通过行动研究的方法，在真实的教学情境中，观察、收集和分析课堂上实际发 生的案例，借用舒斯特曼解释通俗艺术的理论框架，针对通俗艺术是虚假、肤浅和缺乏创作力等批评进 行理论讨论，反思通俗艺术进入课堂的合理性。 通过本案例的行动研究，本人更倾向于舒斯特曼的改良主义。通俗艺术是不可以一概而论的，要具 体作品具体分析。同时，在青少年中广泛流行的通俗艺术若在教育体制中完全缺失，是难以回避对艺术 教育失职的批评的。 关键词：行动研究公共艺术课通俗艺术高雅艺术美术教育 一、研究背景与动机 1．大学公共艺术课的要求与现状 近年来，随着提倡素质教育的呼声越来越高和教育部颁布的有关高校开展公共艺术课的有关规定的 颁布和实施，越来越多的学校都设置了与美学、艺术相关的大学公共艺术课程。2006年3月教育部颁布 的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中对课程目标的要求是：“在普通高等学校公共艺术课 程的学习实践中，通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动等，树立正确的审美观念，培养高 雅的审美品位，提高人文素养；了解、吸纳中外优秀艺术成果，理解并尊重多元文化；发展形象思维， 培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面和谐发 展。” 然而在目前的大学校园里，由于新学科缺乏经验以及师资的局限，公共艺术课已成为美术史或美学 陈述课的代名词，学生往往因为课程与实际生活的脱节，失去学习的兴趣，往往本该生动活泼、关注大 学生审美培养的公共艺术课，成为了高高在上的空中楼阁。 2．本人的教学经历 选择“课程研究”这个领域，与本人的教学经历有关。本人在几年的教学工作中，对大学公共艺术 313 教育产生了很多的困惑，往往精心准备、苦口婆心讲了一个学期的公共艺术课，根本无法引起绝大多数 的学生的兴趣，而各种流行的视觉文化却强烈的吸引着他们，影响着他们的服饰、行为甚至价值观。而 我们的教学往往却要遵循着“／t,J投”的大纲和大学的“精英教育”理念，使得本该贴近学生生活的艺术 教育离我们越来越远。因此，我渴望在不断的教学实践和反思中得以拓展。 二、研究的目的与问题 1．本人是在行动研究的形式框架之下，以通俗艺术为案例设计一个课程，课程要实施欣赏、讨论、 创作等内容，希望通过真实情境下的大学公共艺术课程研究，关注到通俗艺术引入大学公共课堂的问 题。 2．本人预设的问题是： (1)通俗艺术与高雅艺术的关系是什么? (2)通俗艺术中优秀的艺术作品是否也和高雅艺术一样带给人深刻的审美体验? (3)通俗艺术的作者的创作是仅仅为了迎合潮流，还是也和高雅艺术创作一样具有创作的严肃性? (4)如何评价通俗艺术引入艺术教育课堂的效果? 3．在教学的过程中，本人还关注到公共艺术课中，如何使学生有效地获得审美经验的问题。 三、研究的方案 1．作为行动者的课程方案 (1)作为行动者的课程方案，本人主要是参照了生态式艺术教育的模式，安排了与美学、艺术史、 艺术批评、艺术创造等多种课程。 (2)选定以日本动画片《千与千寻》为案例的课程 2．研究的方法 作为课程实践者的我是局内人，但是作为研究者，我应当保持一个局外人的清醒眼光。本人选择的 是质的研究方法。本人首先确定研究的是大学公共艺术课，聚焦大众视觉文化艺术教育与审美的相关问 题，明确研究目的，通过收集和整理课程实践中的资料，进行分析与考辨，并以此作为与文献综述中的 美学理论家的观点进行对话的依据。 3．资料的收集与整理 本研究的研究对象是本人所任教的北京市一所大学的公共艺术课，在论文叙述中，本人是站在研究 者的角度，以第三人称的方式进行叙述，资料内容包括： (以下资料因篇幅关系未作展示，详细内容可 与本人联系)