鲁智深倒拔垂杨柳 说课稿.docVIP

鲁智深倒拔垂杨柳说课稿 　　各位领导，各位老师大家好： 　　下面我将《鲁智深倒拔垂杨柳》这节课的教学设想以及教学实施过程中出现的问题，做一下简要的介绍。 　　本着“阅读教学与写作实践紧密结合的教学理念”我设计了这节课，具体构想如下： 　　一、教材分析 　　本课是冀教版七年级下册的第六单元的第一篇文章，本单元的主题是奇人异事，其中包括《鲁智深倒拔垂杨柳》《龙宫借宝》《棋王》三篇现代文小说，和《口技》《大铁锤传》两篇古代散文，五篇文章均表现了典型的人物形象，以往的教学，只是停留在对人物形象的分析上，新课程教学理念强调，重在加强文本实用性的教学，让学生在学得相关文本阅读的同时，更要学会如何去写作。为此，我们把本单元的教学目标定位在体会人物形象的基础上，深入去把握写作技巧。也就是通过学习这些文章，能够让学生明白如何去写人物。 　　五篇课文，教学目标各有侧重，如：《龙宫借宝》重在挖掘人物的语言描写方法，《口技》重分析人物的正面描写与侧面侧面描写，而本节课重在挖掘人物的动作描写的方法。 　　二、教学对象分析 　　本节教学对象是七年级学生，他们虽然对人物描写的知识有一定的了解，但对写作技巧的把握还很肤浅。所以本节的教学将站在一个更高的层次去进行，让学生在把握人物形象的同时，深入挖掘文本，探究写作技巧，形成写作技能。 　　三、教学目标及重难点 　　根据素质教育新思想，考虑到本课在教材中的地位和学生的实际能力，我把教学目标定为：1、掌握生字词。2、学习人物描写的具体方法，并加以运用。难点定为学习人物描写的具体方法，并加以运用。 　　四、教学方法 　　根据自主高效课堂的要求，应充分发挥学生的主体作用，教法上我采用采用“创设情境法点拨法等，以及引导学生在自主、合作、探究的方式中运用“讨论法、成果展示”等多种学法。 　　五、教学策略 　　为实现“有效教学”，我采取3个教学策略：制作课件、学教案；创设自主合作探究的课堂氛围； 　　六、教学过程 　　为了更好的体现教学目标，突破重难点，我将教学过程安排如下：图片导入、自主学习、深入探究、片段写作、小结作业，整个过程中，教师起引导组织作用，而突出了学生的主体地位。 　　一、图片导入。 　　课一开始，我出示了《水浒传》中描写鲁智深外貌的简单文字，学生能容易的猜出人物，进而我出示鲁智深的图片，使学生感知了人物的外在形象---身高体阔，为后文深入分析人物形象奠定基础，明确学习目标，有助于学生带着目标去努力学习。 　　二、自主学习 　　设计意图：为更好地培养学生积极参与主动获取文本信息的能力，结合课件及学教案，明确目标后鼓励学生快速去完成自主学习任务。字词的记忆，体现了语文工具性的特点。需要明确一点，我们在设置字词重点时，也应有所侧重，中考大纲里对字词的，只要求学生记忆3500常用汉字，但我们往往对于每篇课文后的字词均看作重点，全部都让学生记忆，无形中加重了学生的负担。所以，在今后的字词教学中，我们应该有所筛选。 　　表格的填写有助于学生整体去把握文本内容。使学生在读完课文后，对文本有了初步的整体认识，既锻炼了学生的概括能力，同时有提升了他们的阅读兴趣。 　　自主学习时，在巡视过程中，我发现学生能够准确的把握三个自主学习任务，组内展示后，组长报告没有出现问题，为此，没有做大展示的必要，所以让学生简单的概括课文内容后直接进入合作探究环节。 　　在此说明一下，为了使今天的教学顺利进行，我昨天已经安排学生，充分去读了这篇文本，所以压缩了自主学习时间，平时新授课教学，我们可以根据自主学习的任务，合理的去调控时间。 　　三、合作探究 　　新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践”为此引导学生去独立阅读实践。再读课文，完成合作探究三个任务。 　　1.任务一：鲁智深性格剖析表2.品味文中的动作描写。3.鉴赏学生作品。 　　设计意图：任务一列表的设置，有利于整体上去深入把握鲁智深的性格特征。单独将鲁智深的动作描写列出来，便于学生深入去分析人物动作描写的写作方法，掌握写作技巧，本课重点得以解决，同时也为下面写作的学习打下坚实的基础。 　　探究任务的设计遵循了由浅入深，层层推进后再总结归纳的原则，符合学生的认知规律。做到了大胆的取舍，只抓住了其中的一个点，即动作描写，课内外的事例相结合让学生深入去探究，展示，加上教师的点拨，水到渠成的明确了动作描写的具体方法，最后教师的总结归纳，使写作技巧更能系统、清晰的展现出来。 　　四、拓展提升 　　1.片段描写。要求：运用动作描写，写一段话来表现最熟悉人物的某一性格特征。 　　生：动笔写作，并互评互改习作 　　设计意图：叶圣陶提出“阅读是写作的基础，二者应密切结合”为了达到这一目的，安排了写作练笔，注重了文本到现实的转变，学生在自己的写作、赏析中更能明确写作的方