人本主义教育观视域下_实验心理学_教学实践分析_潘晨璟.pdfVIP

DOI ：CNKI:11-3776/G40927.038 网络出版时间：2013-02-28 09:27 网络出版地址：/kcms/detail/11.3776.G40927.038.html 2013年第1期 DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2013.01.038 人本主义教育观视域下的“实验心理学”教学实践分析 潘晨璟  韦克平 摘要：人本主义教育观认为，教育教学应以学生为中心，充分调动学生的学习兴趣和积极性，促进学生的“自我实现”。尝试将这一 理念运用于“实验心理学”的教学实践中，通过营造轻松自由的课堂氛围、鼓励和引导学生独立思考、开展有效的合作学习、丰富学生可 自由支配的学习资源以及促进学生的意义学习等措施对传统教学模式进行了改进，提高了教学质量、改善了教学效果。 关键词：人本主义；以学生为中心；实验心理学；教学实践 作者简介：潘晨璟（1985-），女，瑶族，广西钟山人，广西民族大学教育科学学院，助教；韦克平（1964-），男，壮族，广西忻城人，广 西民族大学教育科学学院，副教授。（广西  南宁 530006） 中图分类号：G642.0          文献标识码：A          文章编号：1007-0079（2013）01-0078-02 一、“实验心理学”课程及其教学困境 提供学习的手段，由学生自己决定怎样学。在学习中，学生要直 1879年，冯特建立了第一个心理学实验室，确立了实验法 面知识，教师只是顾问，应学生的要求与之讨论学习中遇到的各 在科学心理学研究中的核心地位。实验心理学也由此成为科学 种问题。同时，学生需要将知识与自己的愿望、兴趣和需要有机 心理学的先锋。大学本科教育中，“实验心理学”的教学内容一 结合起来，全身心投入，学习的结果既是认知能力的发展又是 般包括两部分：理论课主要阐述实验方法和实验设计以及实验 情感和人格的完善。这一理论和教育理念为“实验心理学”的教 法在各具体研究领域中的应用，如心理物理学、知觉、情绪等专 学实践提供了新思路。 题；实验课则要求学生动手操作经典心理学实验以及完成自主 三、人本主义教育观视域下的“实验心理学”教学实践 [1]通过实验心理学课程的学习，要求学生具备发现 设计的实验。 1.营造轻松、自由的课堂氛围 和提出问题、提出假设、设计实验检验假设、动手实验和科研写 罗杰斯认为，传统教育中师生关系是不平等的、缺乏民主 作等专业能力。 和信任的，学生经常处于怀疑和惧怕中，从而导致师生关系日 在实践教学中，“实验心理学”是一门公认的“难讲”又“难 渐疏离，教师难以了解学生的真实想法。因此，罗杰斯主张教 学”的课程。基础理论晦涩难懂、部分教学内容陈旧或与普通 师应以真诚、尊重和理解的态度对待学生，将师生关系情感 心理学重复、部分实验单调无趣等原因导致学生提不起学习兴 化。教师要营造一种轻松、自由的心理氛围，让学生在自我促 趣，缺乏学习主动性，甚至产生畏惧心理。同时，传统的灌输式 [4] 动中成为自己。 教学方法、以“教师或知识为中心”的教学模式也影响该课程教 在教学实践中，教师主要通过课堂互动来营造这种自由、 学效果。因此，要推动“实验心理学”的教学改革，必须改革教 真诚的氛围。如在上课前做5分钟的暖身活动，迅速把学生积 学内容和教学方式，转变教学思维，将学生的学习主动性和课 极情绪调动起 来；第一次