科学设计_为探究教学做好铺垫_初中物理探究式教学案例记_马德胜.pdfVIP

Vol． 30 No． 06 2012 3 中学物理 年 月 ， 科学设计 为探究教学做好铺垫 ———初中物理探究式教学案例记 马德胜 ( 734000) 张掖市第一中学 甘肃张掖 ， :1000 W ． 随着新课程改革的深入推进 探究式教学已成为初中物 学生 的热水器 ， : ， ? 理课堂教学的重要模式 它对改变教师的教学方式和学生的 老师 请同学们再分析一下哪一个用电器 消耗电能快 ． :1000 W ． 学习方式产生了重要影响 但其在具体教学实践活动的操作 学生 的热水器 ， ， : ． 中 出现了一些不科学不合理的偏差 诸如探究过程流于形 老师 同学们分析得非常正确 为了表示用电器消耗电 ， ， ， ， “ ” ， ， 式 环节生搬硬套 课堂秩序难于控制等现象 严重影响了探 能的快慢 物理中用 电功率 来表示 用电器消耗电能快 ， ， ． 究式教学对学生能力培养方面的积极作用 甚至影响到了教 电功率大 消耗电能慢电功率小 ． ， ， ， ， ， 育教学的质量 因此 探究式教学对教师来说 本身就是一个 简单的情景 简单的问题 激发了学生学习的兴趣 使学 ， 、 、 ， ． 值得不断探索的课题 需要教师不断探究 实践 反思和完 生轻松掌握了这一抽象概念 顺利完成了教学目标 ， ． ， 善 使之成为一种真正意义上的主流教学模式 最近几年 笔 反思 概念教学是初中物理教学中一项非常重要的内 ． ， ， “ 者在探究性课堂教学的设计方面进行了一些大胆的探索和 容 由于概念本身比较抽象 学生感性认识不足 在 接受式 ， ． 教学模式” ， ． 成功尝试 下面就结合自己的教学实践谈几点做法 下 很难有效地解决学生对概念理解的困难 现 1 ， ， 巧设探究情景 化抽象为具体 代教学理论认为 探究式教学是中学物理教学的一种有效方 案例 《 》