创新中医人才培养模式思考与探索.pdfVIP

201l’中医药人才培养模式改革与创新高端论坛 创新中医人才培养模式的思考与探索币 许克祥1黄国辉2黄慧芬3李灿东群 (福建中医药大学福建福州350108) 摘要：社会的发展进步和医学模式的转变，对创新人才培养模式提出迫切要求。解读 人才培养模式的基本内涵，剖析中医人才培养模式存在的问题，结合我校开展“卓越医生教 育培养计划”的实践，即成立改革领导小组，制定工作方案；构建严格遴选办法，突出择优 原则；形成全新课程体系，培养中医思维；选聘优秀教师团队，注重师承教育；强化实践教 学改革，提高临床技能，探索构建“理论与临床实践相结合、师承与现代教育相结合、专业 教育与教学管理”相配套的人才培养模式。 关键词：中医；人才培养模式；创新；探索 胡锦涛总书记在清华百年校庆讲话中强调：“高等教育的根本任务是人才培 养。不断提高质量，是高等教育的生命线。《国家中长期教育改革和发展规划纲 要(2010—2020年)》第32条“创新人才培养模式提出“适应国家和社会发展 需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法， 探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”这一 切表明高等教育发展的核心任务已经从以规模扩张为基本特征的外延性发展向 以提高质量为核心的内涵式发展转变。 今年，教育部财政部发布的《关于“十二五期间实施“高等学校本科教学 质量与教学改革工程”的意见》，在“建设目标”中提出“配合‘卓越计划’的 实施，形成一批培养高素质人才的支撑专业点，在“建设内容”中强调“支持‘卓 越医生教育培养计划’等相关专业建设’’，为推进中医高等教育指明了战略方向。 今年4月，福建省即开始实施包括“卓越医生教育培养计划在内128项创新人才 培养改革试点计划，推动高等学校创新人才培养机制与培养模式，探索建立各具 特色的创新人才培养新途径、新办法。 ‘福建中医药大学“巾医师承人才培养模式创新实验区”项同，2009年度嗣家人才培养模式创新实验区 1询：兜祥，男，福建中医药大学教务处处K，副研究员，研究牛 2黄国辉，男，福建中医药大学教务处科员，助珲研究员，硕十研究生 3黄慧芬，女，福建中医药大学教务处科员，研究实习员，硕一fj研究乍 ’通讯作者：李灿东，男，福建中医药大学剐校长，教授，博士研究牛 20117中医药人才培爿q兵式改革与创新高靖论坛 1人才培养模式的基本内涵 在高等教育800多年的发展历程中，尽管其人才培养的规格、质量、内容、 方式和方法都发生了很大的变化和改革，但人才培养作为其基本职能却始终没有 改变。 人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培 养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式， 实施人才教育的过程。n1从国内外学者研究成果看，人才培养模式包含四个要 素的观点越来越受到广大研究者的认可。这四个要素分别是：目标要素，即对人 才知识结构、能力结构和素质结构等规定的最终目标；过程要素，即为实现目标 而展开的一系列教育活动及运行方式；制度要素，即为确保教育系统按预设的程 序运行并达到预定目标而制定和实施的教学体制和机制；评价要素，即依据一定 标准对培养过程、质量与效益做出客观衡量和科学判断的方式。这四个要素构成 一个联系密切且相互贯通的有机整体。在人才培养过程中，不能随意将它们割裂 开来。当然，这四个要素各自具有不同特点，目标要素和制度要素比较稳定，过 程要素和评价要素则更具灵活性和可操作性，各高校在具体做法上有很大的自由 发挥空间。创新人才培养模式就应该围绕这四个要素，结合所处的地域环境和自 身学校的实际情况进行深入思考。 一般来说，人才培养模式受整个社会政治、经济、文化等因素的制约，在不 同的社会或相同社会的不同发展阶段都会有所不同。长期以来，我国基本上沿袭 传输型人才培养模式，这是在捷克教育家夸美纽斯基于认识论而创立的课堂教学 模式的基础上发展形成的。德国教育家赫尔巴特将其概况为“预备、想象、联合、 概况和应用五段教学法。这种人才培养模式是由教师通过口头讲解、文字阅读、 直观演示等手段传递知识，学生通过观察感知、理解教材、练习巩固、领会运用 等手段接受知识，最后由教师考核和学生自我检查来检验掌握知识的情况，其基 本特征是“以教师为中心、“以课堂为中心、“以教材为中心99。‘21当前，我国 正处存全面建设小