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浅议“协作学习”在英语阅读教学中的应用 薛熙蕾 (南京广播电视大学，江苏南京210000) 摘要：阅读教学一直是语言教学中重要的一环。如何组 习者之间相互独立；第三种是协作学习．学习者之间协同工作 织擘生进行有效的阅读一直是英语教师关注的话题之一。本 并共同分享学习目标。三种学习组织结构各有利弊。传统的阅 文以学生学习行为为出发点。从协作学习的内涵、协作学习的 读教学注重学生的个体化学习。强调通过学生之间的相互竞 理论基础、协作学习的设计等角度．结合具体的教学实例及引 争来激发他们学习的兴趣．提高他们的阅读水平。实践证明取 发的思考。对英语阅读教学中以学生为中心。应用协作学习教 得了一定的成效。但随着教育事业的飞速发展。著名教育专家 学模式，激发学生动力，搞活课堂进行了初步探讨。 David 关键词：学习行为 英语阅读协作学习 的实验研究结果表明。学生间的协作学习比其他两种组织形 式更能提高学习者的学习成绩。事实上也确实如此，在这里． 长期以来，由于受以知识为本位的语法翻译法的影响和 本文将重点讨论协作学习在英语阅读教学中的应用及成效。 直接法的机械训练，英语阅读教学成了一个辨认文字符号、对 1．协作学习的内涵 词句进行语法分析和字面释义的过程。学生在整个学习过程 英国大作家肖伯纳曾作过一个著名的比喻。他说：“如果 中倍感孤立，缺乏积极性和主动性．学习效果大打折扣。这一 你有一个苹果，我也有一个苹果．而我们彼此交换这些苹果。 现象显然与目前大力提倡的素质教育背道而驰。阅读．作为英 那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是．如果你有一种思想， 语语言学习的四项基本技能之一．其教学目的不仅仅是知识 我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个 的传授，还是培养学生综合运用语言知识进行交际的能力。 人将各有两种思想。”这个比喻告诉我们这样一个道理，如果 然而如何真正地把素质教育落实到英语阅读课堂教学中 几个人在一起交流自己的知识、思想就会促进每个人多学到 去。通过课堂教学阅读实践活动的组织促进学生语言能力的 一点儿东西。通过合作、交流．每个人很可能得到一个、甚至几 发展，使学生充分认识自我?这是一个值得大家探讨的问题。 个金苹果。这实际上包含有协作学习的意思。 我们知道学生的学习行为大致可以分为三种类型：一种是竞 协作学习(CooperativeLearning)是学习者以小组形式参 争性学习，学习者之间关系互相对立：一种是个别化学习，学 与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大 ohen such鹳economical2．3大量使用简单句和并列句且句子之间缺乏有机联系 Unemploymentbringspeopleproblems riversare isnofish． problems，psychologicalproblems。短短的一句话，problem这个Weak：Many seriouslypolluted．There 词却重复使用了三次。未免给人以单调乏味之感。 Thereisnocleanwater． 学生英语作文中的句子错误在分布上往往呈现出较强的 riversaye80 thatneither Revised：Many seriouslypolluted cleanwaternor can 规律性和共性，很多病句或令人感到“别扭”的语句仍然依稀 fish