校企合作搭建染整技术专业人才培养模式新平台.pdfVIP

“丝纺杯”2014广东省纺织学术年会论文集 9 校企合作搭建染整技术专业人才培养模式新平台 巫若子宋波 529090) (江门职业技术学院广东江f1 摘要：校企良性合作，互利共赢是高等职业教育培养高素质技能型人才的重要前提。本文介绍了国内高职院校染整 技术专业涌现的几类人才培养模式，对如何开展适于地方经济和行业特点的人才培养模式进行了探讨，并结合江门 职业技术学院染整技术专业提出了较为切实可行的“三实”“四岗”人才培养模式，以此满足印染企业对人才的需求， 促进教育教学质量的提高，保证高职染整技术专业的可持续发展。 关键词：高职；染整技术；人才培养模式；校企合作 近几年，高等职业教育(简称高职教育)作为高等教育的重要组成部分得到了迅速发展，究其 根本是以职业技术为核心，以就业市场为导向，以培养生产、管理、服务于一线的高素质技能型人 才为根本任务的。面向未来，我国建设创新型国家更需要在高职教育的人才培养质量方面进一步得 以提高。目前已拥有如“订单式”、“零距离对接式”、“捆绑式”、“产学研一体式”等等的校企合作 模式，但其中不乏一些校企合作是以学校主导、企业配合的方式进行，没有真正体现校企之间良性 合作。本文以染整技术专业为例，试图探索校企合作的人才培养新模式，加强学生的职业能力和职 业素养，以此满足行业企业对人才的需求。 随着印染行业技术水平的不断提高、市场竞争的不断加剧，发展中的印染行业对人才的要求也 越来越高，不仅要求高职教育培养的人才能够零距离上岗，而且要求他们具有一定的可持续发展能 力，具有不断更新知识和技能的基础，具有适应岗位要求的复合技能及基本素质，具有创新意识和 创新能力。高职院校必须确立以行业需求为导向的高职教育办学理念，通过专业课程改革，创新适 应地方经济发展需求的人才培养模式。办出高职特色，研究与探索高职人才培养模式，培养适应新 世纪发展的高职人才，成为当前高职染整技术教育改革的热点与难点。 1染整技术专业校企合作的困难 校企合作的良好运行一定是基于互利共赢的基础之上，否则就成了“单相思”，由于学校和企 业是不同的利益主体，企业很难做到完全满足学院的人才培养需求并真正融入学院的教学过程，校 企合作的过程中难免会影响到企业正常的生产流程，给人力资源部门、一线生产部门、后勤部门等 都带来了或多或少的不便，有的企业嫌麻烦，有的企业没有发展的眼光看待校企合作长远的未来。 同时高职染整技术专业存在办学设备投入大，实训能耗高、污染重、实训难度大等问题，仿照 其它相对低耗能专业在校内建立生产性实训基地、校中厂也不太现实。为此，从事高职染整技术专 业教育的院校没少和企业进行多次反复的沟通，不断的尝试与探索适合专业、行业、产业特色的较 为成功的人才培养模式，试图在人才培养质量、课程建设、师资队伍建设等方面寻找切实可行的解 决办法。 2国内拥有染整技术专业的高职院校典型人才培养模式 2．1 浙江纺织服装职业技术学院的“2121”工学交替培养模式 即学生在第一、二学期进行校内学习，第三学期下企业学习，第四、第五学期进行校内学习， 第六学期下企业顶岗实习，根据企业对岗位能力和职业素质的要求，设置相应的岗位课程，建立考 核标准，由校企双方教师参与授课和指导，学生在学校和企业交替进行岗位能力的培养，参与企业 生产实际工作，最后由校企双方共同完成对学生的鉴定考核。 该培养模式主要基于与宁波维科集团等紧密型校外实训基地合作，充分发挥了校内外实训基地 10 “丝纺杯”2014广东省纺织学术年会论文集 在教育教学中的重要作用，使学生在真实的生产环境中得到锻炼，提高了学生的职业能力和职业素 养；校企双方齐抓共管，落实校内外实训指导教师，制定严格的管理及考核制度，逐步实现了顶岗 实习与就业的融合，使学生的职业能力与岗位要求零距离对接。 2．2山东丝绸纺织职业学院的“三步递进、四度融合”工学结合人才培养模式 即按照“专业基础技能、核心技能、综合技能”的三步递进式专业技能培养的教学体系和“学 习任务与工作任务融合、学习情境与工作环境融合、学生角色与职工角色融合、教师角色与师傅角 色融合”的四度融合原则要求，全面培养学生的岗位职业能力，具体实施