黄埔学校 语文 学科教学方案.doc

黄埔学校 语文 学科教学方案 主笔人： 合作人： 使用人：八年级语文组 No.___________ 教学时间 2005 - 2006 学年 第 二 学期 4月14 日 星期 第 节 教学对象 八 年级（ ）班 教学内容 10、组歌 作者：纪伯伦 教学目标 1、朗读与细读相结合；2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合； 3、锻炼学生自由想象的能力； 通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系示范朗读磁带第一课时 一、导入新课 这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？如()屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。的《金色花》今天我们学习纪伯伦散文诗——纪伯伦 纪?哈?纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。 作者经历：在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。故乡的秀美风光赋予他艺术的灵感。 十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，十五岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。 1902年返美后一年多的时间，病魔先后夺去他母亲等三位亲人。他以写文卖画为生，与剪裁缝衣的妹妹相依为命。1908年，他得到友人资助赴巴黎学画，得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。 1911年他返美后长期客居纽约，从事文学与绘画创作，并领导阿拉伯侨民文化潮流。当他感到死神将临，决心让自己的生命之火燃烧得更加光耀，遂不顾病痛，终日伏案，直到四十八岁英年早逝。 二、听读，整体感知听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。 放朗读录音或教师配乐朗。找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）： 第一节：人、近（邻韵）、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；第三节：拗、躁，心； 第四节：他、下。请同学朗诵以加深对诗中形象及情感的理解。配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。 ?思考：这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。?????? ?的浪?????????? 如：热情洋溢的浪???一往情深的浪???无比忠诚的浪???多情浪漫的浪???温柔善良的浪???痴情的浪???缠绵的浪???任性的浪等 (划分结构) 1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌； 5—7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。 三、品读，感悟“相亲相爱”“海誓山盟”等等. ——热恋中的女性形象 后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？ 这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。 2、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？ 我的生活是指我对海岸的爱情 我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。 3、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？ 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 四、小结《浪之歌》 本 节 课 配 套 习 题 设 计 字词练习 注：以上每个栏目均可依据实际需要扩展使用。 第二时,吹面不寒杨柳风。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。 二、配乐朗读《雨之歌》 ?思考：这首散文诗中的 “雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。的雨 滋润万物的雨???让山河欢乐的雨???让花草欢笑的雨???为云彩和田野传递爱情的雨?? 充满爱心的雨???启迪心扉的雨???沁人心田的雨等 探究1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？ 银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？ 雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。 、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。 下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。 、用一句话概括1－4段的内容。 雨水滋润了大地。 、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。 指雨水浇灌花草、树木。 、你是怎样理解“尘世人生也是如此：