图式理论在大学英语听力教学的作用.pdfVIP

图式理论在大学英语听力教学的作用 孙冬梅 (南京师范大学，江苏南京210097) 摘 要：在外语教学研究领域，听力教学策略研究逐渐成 系．通过已知认识未知，因此，对新事物的理解和认识在很大程 为焦点。传统的大学英语听力课课堂教学中存在以考试为导 度上依赖于大脑中已形成的图式，即背景知识。Rumelhan和 向、缺乏相关的理论指导、忽视学生的认知能力等问题，以认知 0nonv认为，“口头语篇并不含有任何意思，相反，它只是给听者 心理学为基础的图式理论为外语教学开辟了一条新途径。采取 提供了他们应如何从背景知识中提取或构建意图的方向”。An． “自下而上”、“自上而下”处理信息等措施．充分发挥学生在听 derson认为。“每一次理解都需要一个人已有知识的参与”。在听 力理解中的主动性．为提高其听力理解能力提供了理论指导。 力理解过程中．听者头脑中的图式越多，对听力材料的理解就越 关键词：图式理论 听力理解．大学英语听力教学 正确、透彻。图式对听力理解的促进作用体现在以下几方面： (1)缓解紧张焦虑情绪的作用 在全球化进程不断加快的今天．英语．尤其是英语视听说 心理学家普遍认为．紧张、疲劳、焦虑都会影响注意力集 显得更为重要。据统计表明，人们在工作的时候，一般交际所 中．因而必然影响听力理解。教学实验也表明紧张焦虑情绪是 使用的言语技能的比例分别为听力45％、交谈30％、读写25％。影响听力理解的一个重要因素．而这些情绪都是因为听前对 作为一个大学生．必须了解世界的最新发展状况，通过英语来 所听内容无思想准备而担心听不懂所产生的。但昕前图式的 积极吸收国外有用的思想方式和科学文化。因此，我们必须加 激活能够为听者指出了听的方向．缩小了听的内容范围，故能 强英语视听说能力的教学力度。充分贯彻“听说领先．读写跟 缓解听者紧张害怕的情绪，从心理上增加了听懂的信心。 上”的教学原则。目前教育司新颁布的《大学英语课程教学要 (2)预测作用 求》对大学英语教学又提出了新的要求：重视听说，突出读写。 预测是指听者在听的过程中．根据已知信息对即将听到 然而，听说依旧是大学英语教学的薄弱环节，在中国传统的大 的内容进行推理猜测。预测在听力理解过程中起着非常关键 学英语听力课堂上．听力往往是在被“测试”而不是在被“教”。 的作用。从理论上讲。50％的听力技巧与预测有关。由于图式 只注重于语言形式的听辨和记忆．教学模式就是教师播放语 是对各种各样已知知识的综合概括，具有很强的代表性，所以 音材料——学生听后做练习——教师给出答案——再放音， 它具有为听者吸收语篇信息提供心理框架的作用，当输入的 教学效果差、效率低。这无疑导致了我国学生的听说能力普遍 信息激活了听者头脑中相应的图式，听者就会对即将要听到 偏弱，在很大程度上制约了英语综合水平的提高。鉴于听者与 的内容产生一种预期。当预期同所述内容相一致时。对材料的 读者在接收理解上存在的共性．本文从认知心理学角度，探讨 辨认会加速．理解会加深；相反。当预期同所述内容不一致时， 了现代图式理论在语言教学中的实际指导作用．提出了提高 图式将阻碍对材料的理解。 英语听力理解能力的有效途径。 (3)补充信息差的作用 一、图式理论模式与听力理解过程 由于图式是一种抽象的知识结构，它概括了具有不同细 (一)图式理论模式 节的各种已知的实例．所以．当材料中省略了一些常识性的信 所谓图式就是知识在大脑中的储存单位．即人们在接触 息时。这时只要激活相应的图式．听者就能推理出被省略的信 新事物时总会把新事物与相关的已知事物相联系．通过大脑 息，并把它们添人到正在处理的图式中去。 的