图形的放大与缩小教学设计与反思.pdfVIP

教学设计 。 “㈨Ⅻ。舞。jw测 _。*俐 ，“i^¨《Ⅶ≯“i、一 ～—疆教参JIAocAN碡一……………………一…～…一口 口许树良 教学内容《北师大版义务教育课程标准实验教 (回顾相似多边形的有关概念和性质，为新课引 材．数学》八年级下册第154—156页。 入进行铺垫，同时渗透爱国主义教育，激发学生的学 教学目标 习兴趣和爱国热情) 1．知识与技能：了解位似图形及其有关概念，能 2．操作实验：指导全班同学动手操作、进行实验， 够利用作位似图形等方法将一个图形放大或缩小。 每位同学拿出自备的两个相似图形纸片，位置任意摆 2．过程与方法：学生经历将一个图形放大或缩小 放，连接对应点，观察对应点的连线是否经过一点。 的方法，并且在学习和运用过程中发展数学应用意 同时请两位同学上前台选取不同类型的相似图形进 识。 行演示，供班级同学参考并猜想。 3．情感态度与价值观：培养学生动手操作的良好 3．放映中国著名球星张怡宁打乒乓球雄姿的一 习惯，以积极进取的思想探究数学学科知识，体会本 组缩放照片，突出对应点所在的直线都经过同一个 节知识的实际应用价值和文化价值。 点，与学生的实验形成对比，引出课题。 教学用具 二、探索新知 1牙0用多媒体制作课件，辅助教学。 1．建构新知：位似图形及其有关概念 2．若干种相似图形的硬纸图板。 如果两个图形不仅是相似图形，而且每组对应点 “’ 3．两副三角板。 所在的直线都经过同一个点，那么这样的两个图形叫 教学过程 做位似图形，这个点叫做位似中心，这时的相似比又 这堂课需要在相似图形的基础上，确定出位似中 称为位似比。 心并得到位似图形，并且还要不断地变化位似图形的 2．让学生进一步操作，亲身感受位似图形与相似 位置。如果用传统的教学手段就无法展现出多种形 图形的区别与联系。通过观察、思考、交流、讨论得出 式的位似图形，难以达到预期的效果。同时，由于作 如下结论：位似图形上任意一对对应点到位似中心的 图量大而烦，费时又费力，容易让学生产生厌烦情 距离之比等于位似比。 绪。所以，要尽量用一些生活中学生比较喜欢的图片 位似图形是一种特殊的相似图形，而相似图形未 来教学。 必都能构成位似关系。(引导学生动手、动脑，观察、思 一、情境引入，整体感知 考，感悟知识的生成和变化) 1．投影仪展示课件：一组图片，一神州飞船发射 三、自主应用 图片，演示图片的缩放过程。 1．量一量： 54卜幽必鲍飘一叫 教学设计 二·i“# 任意一对对应点到位似中心的距离之比，经过猜 切合实际。教师用4分钟回顾提高后，教师用教学用 想，讨论，归纳得出位似图形的性质： 的三角板提出要学生攀起看起来与老师的这块相似 位似图形上任意一对对应点到位似中，b的距离 的一块学生用三角板。接着让学生通过猜测、变量、 之比等于位似比。