【论文】浅析培养大学生的设计思维.docVIP

浅析培养大学生的视觉设计思维 黄成军 （ 浙江邮电职业技术学院 浙江绍兴 312000） 摘要：近年来随着中国经济发展的突飞猛进，与国际间交流的不断增加，平面设计事业日渐繁荣，各种新思维、新理论伴随着众多新词汇进入我们的视野。思维设计思维的核心是创造性思维它贯穿于整个设计活动的始终。创造的意义在于突破有事物的约束，以独创性、新颖性的崭新观念形式体现人类主动改造客观世界、开拓新的价值体系和生活方式有目的的活动。课程教学和专业设计师提高思维能力，注重学科的交融，从开发学生创新思维能力，达到学以致用的目的。思维Timberlake）曾提供15种建议，作为实施创造性思维创造性思维的培养以民主宽松的环境为依托，以新颖、独特、有效为要求，以激发学生创造性地解决问题为方法，培养学生勇于探索、勇于实践、勇于创新求变的高层次的认知活动。学科中思维创造力的存在着大量的培养的因素，因而教学中，在教给学生基础的同时，应着重对学生的创造性思维进行培养，逐步使养成角度思考问题的习惯，从而能够在已有的基础上发现新事物创造新，形成新颖设计直到，人们已渐渐地明白设计是为人而非产品或金钱慢慢地明白了设计的这种人文精神。民族性和本土设计，中国设计走向世界的根本，也是立足世界的根本。?中国的本土文化是什么是儒学文化、五千年的封建文化，这些文化随着具体的事物通过视觉表现出来，如国画、书法、易经、学、五行八卦等等。民间有剪纸、泥塑、木版年画等，这就是一种文化，是现代设计在中国急需的教学中引导学生学习外来文化的同时,还应重视对中国优秀的传统进行研究,让学生了解中国民族设计艺术源远流长,是中华民族优秀文化的重要组成部分只有西文化的精髓才能更深层次地挖掘中国中的宝贵财富在东方与西方、传统与现代之间寻找设计道路,形成独特的设计风格。在现代设计教育教学中,启迪学生挖掘本地经济文化之渊源,并与时代联系从而激发学生的设计灵感。随着思路不断深化,学生民族民间传统文化的极大兴趣与关注。在哲学上，常常和两个东西相对一个是神一个是物人是相对于神物而言的因此，提出以人为本，要么是相对于以神为本，要么是相对于以物为本以人为本，就是说与神与物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。人性化设计在符合人们的物质需求的基础上,强调精神与情感需求的设计计的核心是人，所有的设计其实都是围绕着人的需要展开的。以人为核心进行外延，有什么样的需求，就会产生什么样的设计。人类最初的设计，正是针对人们最普通最基本的需要展开的。人的共性一般有: 求真、向善、爱美；追求新奇刺激，但又恋旧；有惰性；有情感需求；有自我约束与环境适应力；欲望无止境；自我表现和自我实现需求等。人对情感的追求不是凭空的,是要借助于物质手段来表达或实现的。人类的设计也必将随着自身认识的提高走向更高的境界，即人类社会所孜孜以求的理想化、艺术化的造物方式和生活方式，由不自觉走向自觉，由追求物质需要为主到两者兼顾并以追求精神享受为主。由设计的“必然王国”通向设计的“自由王国”“随心所欲而不逾矩”这是设计师及消费者的共同梦想。设计师的工作即是：使人们从物的挤压和奴役中解放出来，使人的生存环境和物品更适合人性，使人的心理更加健康发展，使人类感情更加丰富，人性更加完美，真正达到人物和谐，“物我相忘”的境界。 对传统文化的。是需要不断创新的，但是，我们也决不能因为要创新，要“前无古人，后无来者”，对传统文化一概加以否定。创新，对传统文化与而言，是扬弃，不是否定！如果割裂了传统文化与现代设计的联系，那么，现代设计也将黯然失色，甚至会自我窒息而亡。这不是耸人听闻，也不是庸人自扰，而是历史教训。欧洲“黑暗的中世纪”，就是对传统文化的反动，其结果使欧洲文化自我窒息而亡。最后，只能掀起一场广泛深刻的文艺复兴运动，使欧洲文化死而后生，促进了欧洲资本主义的诞生和发展。可持续发展是设计必然走可持续发展道路艺术设计对于今天的设计而言设计永远是常念常新的课题，也是设计师永恒追求的目标。可以预言，引用一位美国设计师普罗斯说过的话来结束本文：“人们总以为设计有三维：美学、技术和经济，然而更重要是第四维：人性” 。我们相信，通过加强对大学生创新思维的培养和教育，紧紧地把握和其发展趋势，出现在我们的将是一条宽阔的之路，我们的艺术教育事业必将呈现出更加美好的发展前景。平面设计与创意思维新视觉设计丛书2005年1月?刘倩如、李艳蓉主编《创造能力的培养》 天津科技翻译出版公司1993年