植物渗透吸水探究性教学的实践与探索.pdfVIP

塑型!鎏墨 ‘‘ 植物渗透吸水探究性教学的实践与探索 洪跃明 (泉州第七中学生物组，福建泉州362000) 摘要：撂完性教学指的是在教师的指导下．学生主动 们从外观上比较烧杯和漏斗中溶液体积变化现象。并提出问 参与发现问题、提出问题、研究问题、解决和讨论问题的过 题：为什么在上述两种不同的容器内溶液的体积会出现不同 程．并在挥究过程中获取知识、发展技能、培养综合能力的教 的变化? 学活动。它的教学模式是：创造情境、发现问题、分析并作出 让学生针对遣个问题进行讨论．接着教师做演示实验：用 假设、收集信息、论证评价、实践研完、交流并得出结论、实际 打孔器取甲、乙、丙三块相同体积、质量的萝b条，甲艘在清水 应用等。因此，在教学过程中，教师应根据教学目标和学生现 中．乙放在30％的蔗糖溶液中．丙放在等渗的盐溶液中作为对 有的知识水平．寻找与教学内客密切相关的、可以激发学生 照；过段时间后观察它们体积的变化并放回原处：甲由于体积 *趣．同时又客易理解的材料．创设出活跃思雏的最佳情景． 增大已不能放人原来位置(控制位置)．乙体积缩小放人原来 激起学生思考的欲望．使学生参与探讨．从中发现问题并提 的位置已不合适．而丙仍能刚好放人原来的位置：再用天平称 ☆f*l题． 一下它们的质量。发现甲的质量增加．乙的质最减少，而丙的 关键词：探究性教学 渗透吸水 定量分析 质量不变。为什么会这样?引导学生通过思考容易得出：甲在 清水中吸收水分．乙在蔗糖液中失去水分．而丙在等渗溶液中 目前，针对应试教育所体现出来的局限性．探究性学习正 既不吸水也不失水。这样学生就能轻松地回答上述提问．并且 在全国各地蓬勃兴起．旨在改变长期以来完全的教师主体性 掌握用定量分析进行科学研究的方法．同时还可启发学生进 和学生被动接受教师灌输知识的学习方式，真正实施以培养 一步思考问胚： 学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。如何把探究性 植物是如何吸水的? 学习渗透到生物学科中去．是当前讨论的主题．也是我们每一 环境溶液的浓度为何会影响植物细胞的吸水和失水? 位生物教师都在努力探索的问题。 这时教师可以不失时机地设计如下一组实验(为便于实 什么是探究性教学?如何在课堂上实施呢?探究性教学指 验现象的观察．在漏斗溶液中滴几滴红墨水．并在起始涟面用 的是在教师的指导下．学生主动参与发现问题、提出问题、研 一细线或画一洗线作标记)。并着重说明选用的膜是一种半透 究问题、解央和讨论问题的过程．并在探究过程中获取知识、 膜(本实验选用鸡蛋膜)，水分子可以自由通过而蔗糖分子不 发展技能、培养综合能力的教学活动。它的教学模式是：创造 能通过。 情境、发现问题、分析并作出假设、收集信息、论证评价、实践 引导学生观察．这3个装臀各有什么不同变化?为什么?学 研究、交流并得出结论、实际应用。在活动中．要求学生具备 生很快就会发现：只有第二个实验装置中漏斗内的液面上升。 “科学家”的耐性和探索知识的可贵精神。因此，在教学过程 由此教师进一步引导学生进行讨论： 中．教师应根据教学目标和学生现有的知识水平．寻找与教学 1．为什么漏斗中的蔗糖液面会高于烧杯中清水的液面? 内容密切相关的、可以激发学生兴趣，同时叉容易理解的材 2．什么结构维持着这种渗透作用?如果破坏了半透膜结果 辩．创设出活跃思维的最佳情景．激起学生思考的欲望．使学 会怎样? 生参与探讨．从中发现问题并提出问题。当然问题是多种多样 3．漏斗内蔗糖溶液的浓度总是高于烧杯内清水的浓度．那