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工科物理1998年增刊 ·157· 大学物理教学内容改革的认识与实践 王建邦许丽萍靳红崔伟 (华北工学院030051) 摘要本文简要介绍了我校大学物理教学内容改革的思路与实践。 关奠词教育改革培养目标素质教育 世纪之交，一股教育改革之风正在全球兴起。正如中国教育改革和发展纲要)所指出的， “世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，从这个意 义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在2l世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。 可以说，教学内容，课程体系和教学方法的改革是时代的要求，是科学技术飞速发展的必然结 果。 当前，一个从整体入手，有组织全方位地改革教学内容和课程体系的序幕已在全国拉开， 其中高等教育“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，重点教材立项，国家工科基础课 程教学基地等项目基本上已在重点大学启动。占全国高校约四分之三的一般院校，在办学历 史、办学层次、服务方向，办学特色与重点高校不尽相同，在教学改革中是等待、观望、因循守 旧，还是学习、思考、参入、试点?我们选择了后者。根据一般工科院校的实际情况，对大学物 理课程内容进行改革试点，由于教学改革必需经过长期的努力，经过艰苦细致的探索方能有些 眉目，本文仅就一年多的实践，介绍粗浅的认识与作法。 一改革的思路 1．无论是科技的进步还是经济的发展，都要靠人去实施，而人的培养，要通过具体的教学 过程来实现。因此，在教学改革中，人们首先考虑的是：2l世纪需要的工程技术人才的规格是 什么?以什么培养模式达到这种需求?为实施这种培养模式当前的差距在哪里?如何去解决 改革中的问题与困难等。一般院校与重点院校相比较，以上几个问题有所相同也有所不同，特 别是在人才规格上存在的差别。从一定意义上讲，这个差别是由一般院校的服务方向与办学 层次所决定的。中科院在向国家领导人提出：“迎接知识经济时代，建设国家创新体系”的建议 中，将国家创新体系分为知识创新系统，技术创新系统，知识传播系统与知识应用系统。其中 技术创新是指学习、革新和创新技术的过程，而知识应用系统的主体是社会和企业，其主要功 能是知识和技术的实际应用。一般来说，重点院校应当着力培养能进行技术创新的人才，对于 一般院校工程专业的学生来说，大多数毕业生将从事知识和技术的实际应用的工作，少部分可 能进入技术创新系统，极个别也许能在知识创新系统中发出光和热，我们认为，以上对培养目 标有些狭义的定位，是教学改革的出发点。 2．以系统的观点和方法看，工科院校学生在校几年中所经历的各个教学环节及所学课程 的整体可视为一个系统，全面提高学生的道德素质、业务素质、文化素质和身体心理素质是这 个系统的整体功能和综合作用。系统的功能主要取决于它的组成部分的配合与协同作用的优 劣，而不只是取决于各个部分单独性能的高低。当然任何一个教学环节，一门课程可以通过合 工科物理1998年增刊 ．158． 理的教学计划尽最大可能发挥它应有的作用。大学物理课程是这个系统的一个组成部分，我 们要以系统的观点和方法，恰如其分地发挥大学物理课程在素质教育中的功能，而不能孤立地 过商地估计了它的作用。 3．物理学是研究物质各层的结构、运动及相互作用的一门自然科学，也是一门正在蓬勃 发展、全方位发展的学科。经过四百年来，特别是20世纪以来取得的飞速进展和伟大成就，现 今已拥有16个二级学科，近一百个三级学科。这是一个复杂的系统。工程专业的大学物理课 程虽说不是一个学科，但教育过程与学科发展有着密切联系，高等教育的教学内容，应当适应 科学与技术的发展，从这个意义上讲，大学物理也可视为这个系统中的一个组成部分。作为工 程专业一门重要的基础课的教学内容，特别是物理学的成就与发展对整个人类文明产生着极 其深刻的影响，在科学技术迅猛发展的今天，对于跨世纪的工程技术人才，在学习经典物理学 的基本概念、基本图象、基本规律的基础上，应当了解物理学的当代进展。 4．调整学生大学物理的知识结构。素质教育要求高校培养的学生具有合理的知识结构。 对大学物理而言，需要按照现代的观点考察传统的教学内容如何充实、增加、删减或更新，如何 寻找传统内