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工业电气自动化专业教育改革初探 颜钢锋陈素琴赵光宙 (浙江大学 杭州 310027) 提要；本文以浙江大学电机系工业自动化教研室在自动化专业教育改革实践为基础．提出了堵养通用自 动化人才的专业培养目标以及围绕这个目标采取的教育改革方案和措施． 开设这个 会需求量 业中发挥 济和社会 以浙江大 新要求进 2．以培养通用自动化人才为专业培养目标 我国的工业自动化专业已有40多年的历史，50年代初期的专业名称是工业企业电气 化及自动化专业，70年代以后更名为工业电气自动化专业，90年代以后国家教委制订的专 业目录中定名为工业自动化专业．顾名思义，专业名称实质上反映了专业的培养目标、专业 方向与要求。50年代以及此后的相当～段时期内，我国工业企业机械化、电气化程度很低， 相当大部分的工业生产靠手工劳动，生产力十分低下。整个社会对电气知识即电力、电机、 电器的知识应用十分注重，专业名称为“工业企业电气化及自动化”正是反映了为工矿企 业培养电气工程师的培养目标。70年代以后，电气化已经基本普及，不再是时髦的话题， 在企业中对生产力有较大影响的不再是电力、电机、电器的简单应用，而是生产设备的自动 化程度，专业更名为“工业电气自动化”正是反映了为企业培养自动化技术人才的培养目 标。90年代以后国家教委制订的专业目录中定名为工业自动化专业，涵盖了工业企业中不 同行业不同控制对象的自动化。 一l 自改革开放以来。中国国情发生了巨大的变化，在对外开放引进外资的同时，g{进了 大量先进韵生产制造设备，引进消化国外先进技术进行国产设备的技术改造也取得了显著的 一一 校教学改革必须深入研究的重大课题。本文对此想就四个问题谈些拙见。 1．知识、能力、素质，要协调发展 在第1次全国高等教育教学工作会议上，就21世纪的高校究竟要培养什么样的人才，会 议达成的共识是“知识、能力、素质，要协调发展”。“知识，包括科学文化知识，本专业的基础与 专业知识，相邻学科知识”。“能力，主要包括获取知识的能力，运用知识的能力，创新能力．”素 质，是在一定知识和能力的基础上，通过发展和内化，在受教育者身上沉淀而形成的一种稳定 的、综合的个性品质，它是知识与能力的再升华，表现为一种人文精神和科学素养。有人说，知 识是基础，能力是关键，素质是内核[1]，笔者认为很有道理。从这个意义上讲，协调发展知识、能 力与素质，似乎不仅适合于高等教育，更加适合于基础教育。过去我们进行思想政治教育，小学 讲共产主义教育，中学讲道德规范，大学讲如何做人。现在对教育观念的概括也是层次越低越 抽象，层次越高越具体，这不符合人的认识规律．当然，不同层次的教育，对知识、能力、素质的 要求应有与层次相应的标准。高等教育对知识、能力、素质的要求，应该站在时代的高度与我国 社会和经济的发展相适应．具体地说，就是要蛄在发晨知识经济的时代商度，既积极创新发展 当代高新技术的知识和能力，又在适应知识经拚的要求下，培养能对我国传统产业进行技术改 造的创新技能，造就一代既有社会主义舶人文精神，又有现代科学素养的建设者和接斑人。 2．通识化要与我国社会和经济的发展水平相适应 拓宽专业面，加强通识教育既可