建构主义视阈下英文电影文化教学.pdfVIP

建构主义视阈下的英文电影文化教学※ ■张荣美(山东工商学院，山东烟台264005) [摘要】 经典英文电影以其主题的广泛性、文化内涵的丰富性、交际场景的真实性和多样性，为学习者提供了 丰富的学习资源和真实的学习情境，是了解西方社会与文化的重要介质。欣赏经典英文电影不仅是英语语言的浸 润、熏陶与习得，更是一次文化体验、感悟与交流，要挖掘其丰富深厚的文化内涵，以提升学生的跨文化交际能 力和综合文化素养。本文对建构主义理论指导下的英文电影文化教学模式、教学方法及评价方式等进行了实践与 探讨。 [关键词】 建构主义；英文电影；文化教学 教学资料相比较，英文电影有其独特的优势，其主题的广 一、教学理论基础——建构主义理论 泛性、文化内涵的丰富性，交际场景的真实性和多样性， 建构主义是西方哲学、心理学的一个流派，是行为主 为学习者提供了丰富的学习资源和真实的学习情境。 义和认知主义等学习理论流派长期论争而进一步发展的产 英文电影涉及的主题广泛，教学中主要提炼其中的重 物。…其哲学渊源可以追溯至18世纪文艺复兴时期意大利 大西方文化题材，选取重要的、有代表性的西方文化主题， 哲学家詹巴蒂斯塔·维柯(GiambattistaVico)、近代德国知针对每个主题选取文化内涵丰富、有代表性的经典影片。 名哲学家康德(ImmanuelKant)和20世纪美国富有影响力例如校园生活类中的《死亡诗社》《生命因你而动听》和 的实用主义哲学家和教育家杜威(John 《蒙娜丽莎的微笑》。社会伦理类中的《阿甘正传》。婚姻 Dewey)。建构主义 Pi- 的心理学渊源则与著名的瑞士心理学家皮亚杰(Jean 类中的《四个婚礼一个葬礼》，社会问题类中的《飞跃疯 aget)和前苏联早期心理学家维果茨基(LevVygotsky)的人院》《费城故事》等都蕴含了众多不同层面的文化内涵， 研究和理念密不可分。雎1到了20世纪90年代，建构主义学如：文学、艺术、历史事件、婚礼与葬礼文化习俗、嬉皮 习理论受到西方学者的广泛认同、积极倡导和大力支持， 士运动、艾滋病患者及同性恋等话题。而影片本身的真实 并在世界范围内逐渐流行，对当前的各种学习与教学理念 场景可以吸引学习者的注意力，激发学习兴趣和热情，犹 产生了深远的影响。 如身l临其境般感知学习内容，激活已有认知结构中的知识 建构主义的学习理论强调：学习中学习者不是知识的 和经验，有利于对新的学习内容进行意义建构，在文化体 被动接受者，而是以先前的知识经验为基础，通过与外部 验过程中加深了对影片所反映的特定历史、文化背景和风 环境相互作用，对知识主动建构的过程；教师也不再是知 土人情的理解与内化。 识的传授者、灌输者，而是学习环境和教学环节的设计者， (二)围绕主题呈现问题，引导学生进行问题探究式 教学过程的组织者、激励者、引导者、帮促者和评价者。 学习 建构主义学习理论主张学习者在一定的情境下，通过主动 “问题式学习(pwblem—basedlearning)是一种以问题 参与、互动协作、探究磋商等方式达到意义建构的目的。 为驱动，以培养学习者的问题意识、批判性思维技巧以及 建构主义学习理论对传统的教学模式和方法提出了挑战， 问题解决实践能力为主要目标的学习”L，J。建构主义理论强 对师生角色的转变指明了方向，对教学过程的实施提供了 调学习者对知识的主动探索，主动发现，主动建构。【6。教师 相应的教学原则．并倡导采用多种教学与学习方式，比较 对问题的设计应