“以人为本”教学管理模式的构建与思考.pdfVIP

· 教育论坛 · 社会心理科学 第26卷 总第 120期 2011年第2期 总第252页 “以人为本’’教学管理模式的构建与思考 夏会金 摘 要： “以人为本”教学管理模式是对传统的学校管理模式的突破。 “以人为本”教学管理模式主 要以对教师的管理和引导为根本，紧紧围绕教师而展开。通过深化 内部管理体制改革调动 人，立足学科建设引导人，强化教育科研丰富人，注重多维评价激励人，以此来改善教学环 境。 “以人为本”不能异化为 “以人情为本”，不能狭隘理解为 “以个人为本”，不是弱化甚 至放弃制度的管理，不能被 曲解为迎合学生的天性。 关键词：以人为本 教学管理模式 构建与思考 1．构建 “以人为本教学管理模式的背 2．对构建 “以人为本教学管理模式的 景 基本认识 第四次全国教育工作会议的召开， 《国家中 以人为本，是科学发展观的核心，是构建社 长期教育改革和发展规划纲要 2010—2020年 》 会主义和谐社会的根本原则。作为历史观，它强 的颁布实施，其核心就是通过进一步深化教育体 调人在社会发展中的主体地位和主体作用；作为 制改革，使教育能真正适应社会发展规律，适应 价值观，它强调人民的主人翁地位，要尊重人、 青少年身心健康发展，满足未来社会的客观需要。 解放人、依靠人、为了人和塑造人；作为一种思 过去的教学管理，把教师当成 “管教”的对象， 维方式，它要求我们在分析、思考和解决一切问 这种现象不符合以人为本的管理理念。进入知识 题时，既要坚持运用历史的尺度，也要确立和运 经济时代， “以人为本”价值观的管理模式越来 用人的尺度，以实现人民的根本利益和人的自由 越得到人们的重视，这种新的管理理念正以其强 全面发展作为经济和社会建设的出发点、目的和 大的力量挑战着我们。管理学告诉我们 ：对人的 标准。教学管理坚持 “以人为本”是对传统的学 管理，不同于对物的管理。领导就是服务、管理 校管理模式的突破，是对传统学校管理理论的丰 就是服务。因而，学校教育管理工作应如何适应 富和发展。 “以人为本”教学管理模式强调学校 教育形势的快速发展是我们必须直面的一项挑战 的一切工作的出发点和落脚点都要把人放到中心 性课题。为此，我们提出了构建 “以人为本”教 位置，做到学校为人、学校靠人，在学校管理过 学管理模式，试图以此来推动教学管理的进一步 程中充分发挥人的作用。以人为本教育教学管理 改进和教学效益的进一步提高。 模式从学校特色出发，确定管理理念，设计管理 作者简介：夏会金，大学本科，厦门海沧实验中学 副书记、副校长 ，中学高级教师，研究方向：学校管理与基础教 育。 124 社会心理科学 第26卷 总第 120期 2011年第2期 总第253页 ·教育论坛 · 蓝图。教师是教学过程的组织者和教学理论的实 学岗位，再聘教辅岗位，后聘临时岗位。 践者。教学理念的创新，教学过程的优化，学生 3．1．2出新：创新聘任模式。拓宽聘任渠道。 能力的发展，教学效益的增强都必须发挥教师在 在坚持聘任在职教师为主的前提下，积极选招应 教育工作中的主体作用。只有通过教师的有效施 届高校毕业生、公开选调和聘用外校骨干教师和 教，才能将学校的教学意图转变为学生的自觉行 返聘优秀离退休教师，充实教学一线，设置岗位 为，进而完成教学 目标。 “以人为本”教学管理 供需，真正做到优胜劣汰。 模式主要以对教师的管理和引导为根本，紧紧围 完善聘任机制。在职教师聘任上，坚持 “推 绕教师而展开。其 内涵是通过深化 内部管理体制 荐聘任、双向竞聘、二次聘任、换岗分流和待岗 改革调动人，立足学科建设引导人，强化教育科 培训”一体化；毕业生选招上，坚持 “面试、试 研丰富人，注重多维评价激励人，以此来改善教 教、签约、试岗”一体化；优秀教师选调上，坚 学环境，规范教学行为，提高教师水平，挖掘教 持 “教研组考核、年级组考评、学生评议和教学 师潜能，进而实现关注学生发展，优化教学过程， 成绩公示”一体化，先试用，后调入；离退休教 提高教学质量的最高 目标。 “以人为本”的教学 师返聘上，坚持 “师德高尚、业绩优异、爱校乐 管理模式既符合学校教育管理规律 ，也适应现代 教、服从安排”一体化。 “四位一体”的聘任机 教育发展的需要。 制规范了聘任程序，有效地杜绝了聘任过程中的 权“”与 情“”的干扰，防止了虚化，保证了聘任 3．“以人为本教学管理模式的构建 质量。 3．1．3求变：转变部门职能。聘任过程中，教 3．1深化 内部管理体制改革调动人 务处职能发生了转变，由过去安排教师上岗转为 我校是省一级达标学校，是较早推行以 “四 推荐教师上岗。教务处主要从教师的德、能、勤、 制” 校长负责制、岗位责任制、全员聘任制、 绩等方面向年段、班