七年级语文下册 03芦花荡课件 鲁教版.pptVIP

课堂预设 （一） 夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好象就是天上。 渲染气氛的作用： 在鬼子监视下芦花荡的夜晚显得宁静，但宁静中又带有几分恐怖。 课堂预设（二） 他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。 烘托作用： 这是老头子看到的美景，衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。 小说中景物描写的作用 中考小说考点） 1. 交代故事发生的背景 2. 渲染气氛 3. 烘托人物心情 4. 反映人物性格 5. 推动情节发展 6. 深化作品主题 见到落魄的于勒后，景色变得阴郁浓重， 这就烘托了人物失望、沮丧的心情。 小说《我的叔叔于勒》 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色 的阴影从海里钻出来。那就是泽西岛了。 月色迷蒙柔和、薄雾轻笼飘浮，这月下的 荷塘真是恍如仙境了！渲染气氛。 散文 朱自清《荷塘月色》 月光如流水一般，静静地泻在这一片 叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼 着轻纱的梦 。 不仅是描写天气，而且是在渲染气氛， 四个短句，放慢速度，感受无限悲哀 的氛围。 报告文学《亲爱的爸爸妈妈》 凄风。苦雨。天昏。地暗。 高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、 疏影摇曳、似真似幻的美妙世界。衬托 人物心境。 古文 苏轼《记承天寺夜游》 庭下如积水空明，水中藻荇交横， 盖竹柏影也 。 一派明丽的早春景色，为下文送 别渲染气氛。 古诗 王维《送元二使安西》 渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。 你可以看到一些领域的油菜花和双 方的道路也变得更大，花是光芒四 射的。表现了一路上景物的美，衬 托我们去青海湖时愉悦的心情。 英文《青海湖》 As we are getting closer to the lake,you can see some fields of rape flowers flesh by your both sides and the road also becomes broader. The flowers are bright and glowing, so as telling you that the lake is not far any more. * 芦花荡 致力于学生语文素养的形成 以人的发展为本，面向全体学生。 遵循语文教育的规律，开发“大语文”。 加强整合优化，将 三维目标融为一体。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 鲁教版初中语文教材编写意图 提高语文能力 丰富语言积累 人文性 工具性 总体课程目标 积累.整合 感受.鉴赏 思考.领悟 应用.拓展 发现.创新 七年级下册 整体内容 战争 爱 名胜 古迹 探索科学 自然山水 课外古诗 词背诵 名著导读 附录欣赏 《芦花荡》“七说”板块 芦花荡 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 抗日战争期间， 在河北白洋淀上， 一个抗日老英雄， 护送两个女孩寻找队伍的故事 第一单元 战争 新闻两则 诗两首 芦花荡 蜡烛 给巴特勒上 尉的信 亲爱的爸爸妈妈 综合性学习 新闻 小说 书信 报告文学 现代诗 战地通讯 语文课程标准对小说的学习要求 小说是一种通过完整的故事情节 和典型的环境描写，塑造具有典 型性格的人物形象，多角度、多 层次反映社会生活的文学体裁。 语文课程标准对小说的学习要求 小说以塑造人物形象为中心，学习小说要 以“三要素” 作为切入点，在环境和情节中 探寻人物性格，感知人物。 三要素： 1、人物 2、情节 3、环境 学情分析 六年级下册第三单元都德的《最后一课》，了 解小说的相关知识。 七年级上册 第一单元鲁 迅的《社戏》 ，进一步运 用三要素感 悟小说。 平时阅读中 外古今小说， 做简单的小 说类文章， 有一定的生 活经验。 小说教学模式 课文 读 感 品 悟 拓 仿 语文的工具性和人文性，让学生在 具体的实践中学会方法，体味感情 并实际应用，内化为自身的能力。 知识与能力目标 1 准确把握小说三要素，并运用分析本文。 2 赏析 “老头子”人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。 3 寻找文中景物描写的句子，分析作用。 情感态度价值观 1 培养学生对祖国的爱和捍卫国土的责任感和使命感。 2 从“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观的英雄性格。 重难点分析 重点：1.体会故事传奇色彩，分析老头子 英雄性格，感悟真善美。 2.揣摩文中景