美国院校认证标准的价值研究——基于中北部协会的分析.pdfVIP

2011年第1期 域 外动态 美国院校认证标准的价值研究 — — 基于中北部协会的分析 康 宏 摘 要：美国院校认证标准经历了基于办学条件、基于院校 自身、基于学习结果、基于办学 绩效、基于大学发展的价值演变过程。认证标准的价值冲突主要表现为：认证标准的表象性与教 育质量的深层质性、认证标准的单一性和高等教育机构的多样化、认证标准的政府问责与高校 主动发展之间的矛盾。立足于大学发展的主动性，美国院校认证标准呈现出动态发展的价值生 成、特色发展的个性评价、深层定性的证据分析的发展态势。 关键词：认证标准；价值 ；大学发展 “标准”在英文中所对应的单词分别是 从 自由资本主义过渡到垄断资本主义所引起 “ standards”和 “criteria”，其 中 “standards”指衡 的各种不公平 、不合理现象 ，在各行各业建立 量某类事物的固定尺度 ，强调对所有个体的一 基本的秩序和起码的标准。受这种标准化潮流 致性要求；“criteria”指评判事物所遵循的基本 的影响，高等教育势必也要顺应寻求秩序、追 规则，在这个基本规则下允许个体差异的存 求标准的社会潮流，建立 自身的规范和标准。 在。美国院校认证标准经历了从 “standards”到 中北部协会早期制定的院校认证标准，普 “criteria”的转变，这种变化所指示的是认证标 遍具有简单量化、刻板划一的特点，注重具体 准基本理念的转变。 的条文规定，并要求报告定量数据。1912年中 北部协会的院校认证标准共有 l2条，其中7 一 、 美国院校认证标准的价值演变—— 以 条是具体的量化要求：大学招收的新生必须至 中北部协会为例 少要有 l4个中等学校学分；学生至少要完成 成立于 1885年的新英格兰协会虽然是美 120学时的学习方能毕业；大学若是法人团 国第一个地区性的协会组织，但最早开始院校 体，至少要有 200000美元的生产性捐赠基金； 认证的地区性协会组织是 1895年成立的中北 若 是税 收支持的院校 ，年投入 不得少于 部协会 (NorthCentralAssociationofColleges 100000美元；大学至少要有 8个独立的实施 andSchools)。自1909年中北部协会采用首个 通识教育的文科系，每个系至少要有 1名全职 认证标准至今，院校认证标准经历了从行为规 教授；教师工作时间不应超过 l8小时／N，建 范的工具价值向大学主动发展的理性价值的 议每周最多 l5个小时；讲述课和实验课的班 演变 。 级人数应控制在 30人以内等 。【】而真正关涉学 (一)基于办学条件的认证标准 校质量的深层 内容仅在最后一条简单提及 ： 19世纪末 2O世纪初 ，美 国处于 “社会进 “课程的性质、教学的有效性、科学的精神、授 步运动”时期。以中产阶级为主体、社会各阶层 予学位的标准、颁发荣誉学位的慎重、学校的 参与的资产阶级进步改革运动，旨在消除美国 校风都是决定协会成员资格的因素”，并且没 域 外动态 2011年第 1期 有提出任何实质性要求。 与教育质量有更为直接关系的学习结果。 (二)基于院校 自身目标的认证标准 对学生学习结果的重视引发了认证领域 20世纪 30年代以后，人们开始意识到认 的 评“价运动”(Assessment Movement)。20世 证标准不应