生物进化-教学有感.pdfVIP

“生物进化教学有感 顾红雅 北京大学生命科学学院，北京100871 生物进化论是生命科学基础之基础，是生命科学众多分支领域中很重要的一个。没有生物进化 就没有我们今天所看到的生机盎然的地球，就没有我们所看到的多彩多姿的生命形式，也就没有我们 今天所看到的互相依存又相互为敌、令人不可思议的生物之间各种各样“剪不断、理还乱”的关系。 但因为多种原因，很多大学都不开生物进化课，或很不重视这门课，因此导致不少同学都没有系统地 学过进化课，只是在中学或一些生物学其他分支学科的学习过程中学过一些有关生物进化的“片断” 知识，以至于有些同学错误地理解了进化的一些基本概念。随着人的基因组精细图谱的完成，以及线 虫、果蝇、老鼠、拟南芥、水稻、杨树，甚至大猩猩等生物的基因组图谱陆续被“绘”出，人们才发现，上 in makessense 个世纪一位伟大的遗传学家杜伯赞斯基所说的一句话是多么的正确，“Nothingbiology inthe ofevolution”。很多同学发现，没有生物进化方面的知识，一些文章都无法看懂了。 except light 针对上述情况，我们在教学过程中以综合进化论的思想贯串全课程，突出了基本概念的讲解，并 用多种方法反复强调，加深同学们对基本概念的理解；重点讲解一些经典的进化研究例子，同时注重 将最新的进化研究进展介绍给同学；尽量将进化的原理运用到一些著名的事件或日常生活中的事例 中，让同学们意识到进化论不光是一种理论研究的结果，生物进化不光发生在远古时代，生物进化还 时时刻刻发生在我们周围!并与我们的生活密切相关；利用各种方式调动同学们学习进化的积极性。 在教材方面，以我院教授张昀老师的“生物进化”为主，同时参考Mark 式上采用课题讨论、观看影片、写小论文、开卷考试等方式；要求同学们掌握“生物进化”的核心内容： 遗传变异、自然选择、适应、物种形成和灭绝、分子进化的特点、进化历史的重建、进化分析手段的应用 等。围绕上述主题，我们在讲课时主要关注了以下几点内容。 一、强调对基本概念的理解 生物进化(evolution)的定义为：“生物在形态、生理和行为上发生的世代之间十分缓慢的、可遗传 的变化”，或“种群中基因频率在世代之间发生的改变”，它是没有任何方向的，但自然选择是有方向 的，它淘汰不适应环境的变异，而保留能适应环境的变异。对这一点，很多同学理解起来有些困难，因 为长期以来，不少人认为进化就是进步，是有方向的。在讲授这一部分的知识时，我们用了不少例子 对上述概念进行反复地讲解。英国工业革命时产生的污染造成了深色蛾子出现的例子是一个经典的 实例。我们在课上不光介绍了这种现象和结论，还告诉大家我们现在知道的这个现象和结论来自予 科学家长期、细心的观察和严谨的实验设计。我们还向同学们介绍了一些其他的研究实例，如对长颈 鹿长脖子的“功能”的研究，得出了“长脖子”的特征可能并不只是对采食的适应；而在对一种翅膀具 有特殊纹路并能高频振动的“纹翅蝇”翅膀的研究中，科学家用特别精巧的设计发现纹翅蝇特殊的翅 膀是一种适应特征，是在其主要天敌“跳蛛”的“选择压力”下长期进化的结果。这些例子给了同学们 很深的印象，对进化、自然选择以及适应等概念的理解帮助很大。 分子进化是生物进化课的一个难点。特别对未学过分子生物学的同学来说，理解一些基本概念 需要一定的时间。我们在讲述分子进化的特点、分子进化树的重建、分子进化分析手段的应用时，尽 量利用一些事例进行讲解。如利用血红蛋白进化规律的研究实例介绍了分子进化的特点，并让同学 “生物进化”教学有感 们知道形态进化和分子进化有时并不是同步的。用鲸鱼与偶蹄类和奇蹄类动物的亲缘关系的研究实 例让大家明白，当你的实验结果与经典或权威的结论有冲突时，不要轻易放弃，要用多种方法进行尝 试，要拓宽自己的思路，寻找新的证据。当然，利用DNA等生物大分子重建生物的进化历史的原理和 方法也是这门课的重点之一，这个方面可讲的内容就更多了。如人们关心的现代人类的起源问题，正 是因为分子进化研究方法的不断深入，越来越多的分子证据表明现代人起源于非洲(单域)，而不是 多域起源的。而用分子进化分析手段对HIV的起源的研究实例则解决了人们有所争议的问题，使得 争议的各方达成了共识