《高中化学必修1》模块整合教学设计的策略的研究.pdfVIP

《高中化学必修l》模块整合教学设计的策略研究 张阳林1姚秀梅2 (1瓜州一中2瓜州三中 甘肃瓜州 736100) 摘要：本文论述了对新课程化学必修l模块整合教学设计的策略研究，在教学实践的基础上，分 别就核心概念、核心元素化合物、过程与方法等模块教学设计的策略应注意的问题进行了研究和探 讨，对新课程的课堂教学实践进行了阶段性的回顾和整理。 关键词：模块整合教学设计核心概念化学元素化合物 策略研究 1问题的提出 2010年秋季，我省高一新生开始启用新教材。它的知识编排体系和课程设计思路与老教材有着天 壤之别，没有现成结论，没有学生实验和教师实验之分。更突出学生的参与和探究，完成了和新教材九 年级化学的接轨。对学生来说应该影响不大，但关键是对教师的影响，要打破老教材的束缚，重新更新 自己的教学方法和教育观念。从一学期的教学实际来看，我们的教学效果并不理想，大多教师不敢放 手，不敢让位于学生，让他们放手大胆尝试，大胆探究，拿着旧教材补充新教材，教师教得累，学生学的 更累!教学时数和内容的无限增加，使学生不能充分体会到高中化学的乐趣和价值，疲于应付课堂、作 业、试卷，更不要说去花时问尝试和探究知识了。这绝对不是新课改所期望的! 是的，急功近利的教育思想，让我们培养出了多少高分低能、纸上谈兵的学生，而他们发现问题的 探究能力和创新能力却让人不敢恭维!问题的根结在嚼IUL?归根结底在于我们广大教师的教育教学理 念的转变，我们只是忙于应付检查和考核，为了眼前的利益而大包大揽，这样的教育方式，即使有再好 的教材和教学理念，也无法转变学生的现状。 针对现状，我们必须要从研究教材、研究教学方法和策略人手，不受老教材的影响和暂时利益的 影响，真正理解课改的意图和价值。教师不敢去尝试放开自己，就不会有学生的尝试和探究。教师缺乏 “试一试”的探究心理，就不敢让学生去尝试和探究，改变现状，就是先要改变我们自己! 由于必修化学1的计划课时数为36课时，时间非常有限，因此，教学时要选择重要的核心内容来培 养学生的基本化学素养，没有必要让每个学生都掌握枝节的知识，这和以往教师追求细节教学有较大 区别。这就要求教师能够进行整合教学．发挥一种教学素材的多种教学功能，实施以探究为核心的多 样化教学方式。教师在新课改下如何用新教材进行必修1模块的教学呢?本文主要就新课程模块教学 设计类型，以及新课标人教版化学必修1中与“化学研究基本过程与方法”、“化学概念”、“元素化合物 知识”相关内容的整合教学设计策略进行探讨。 2模块教学设计应注意的问题 模块是主题单元，是综合化的产物，是围绕共同的问题，以科目的基本概念及基本原理而构成的 一个整体；模块不是以“课”为基本单位。而是以模块本身为基本单位。在模块的学习中，学生不是线性 地连续学习各知识点，而是在问题情境中。以相互联系的方式学习模块的最基本的概念和最基本的原 理；在模块学习中，知识与技能既是要学习的内容，更是促进学生进一步发展的工具，从而形成学生自 己的知识结构及相应的思想和方法。基于课程模块的教学，教师要做好四种教学设计，并加强实践探 索。 2．1基于模块的整体教学设计 模块背景下，教学内容以模块为整体。基于模块的教学设计首先要考虑模块教学内容的整体安 -133- 排，即一个模块的内容整体对应的36个课时需要做出相对的时间划分，以保证模块课程内容的实施。 “基于模块的整体教学设计”应注意以下几个问题： 第一，在开始模块教学前完成对该模块的整体教学设计，保证该模块教学内容在教学时问上的合 理分配。 第二．基于模块的整体教学设计可将模块再分解为若干个内容有内在连续性的单元。 第三，对于单元(或主题)的教学内容还要进一步的划分，划分应做到相对独立的问题与课时的相 对对应．这将更有利于接近日常的教学安排，即课时的安排。 2．2基于模块的单元(章)教学设计 模块下还分有较小的单元(章)，在进行教学设计时，应该注意单元的特点。当我们把一个模块分 解为若干个单元时，每一个单元就是这个模块主题下分解的小的问题，通过解决每一个分解的问题， 从而整体上解决模块的问题。因此针对单元的教学设计是在模块整体教学设计的基础上，进行进一步 的教学设计。单元教学设计要注意以下几个问题： 第一，单元教学应有明确